實施小學數學創新教學策略，培養學生創新意識

田偉光

摘 要：時代要求創新，工作要求創新，學習也要求創新，創新已經成為時代的潮流。如果沒有創新，小學數學課堂教學就是一潭死水，不能激起學生的學習欲望。從小學數學的創新教學出發，希望能夠在促進學生高效學習數學的同時，鍛煉小學生的創新能力。

關鍵詞：小學數學；創新教學；創新意識

教育改革的發展，使得我們的數學教學已經慢慢地向素質教育轉變，不再是以前只追求高分的應試教育了。因此，我們的小學數學教師就必須不斷學習先進的教學理念，努力創新，勇于實踐。

一、備課創新

課堂是小學數學教育的主要陣地，教師則是這個陣地的保護者，而學生則是這個陣地的主人。因為教師的教學目的就是給學生傳授知識，只有學生真正掌握好知識，教師才能夠真正地體現自己的價值。因此，我們的數學教師需要在吃透教材的基礎上，利用傳統優秀的教學手段與新教學理念，創造出符合學生的教學方法。同時，在備課過程中，要站在小學生的角度進行思考，否則容易出現不符合小學生認知思維的內容。同時，在備課中的例子盡量選擇與學生實際生活相關的。如：“小學數學中乘法表”的學習，以往這些口訣只需要死記硬背下來就可以了。然而，小學生受認知能力的限制，他們經常會混淆口訣。就像前段時間在網絡上很紅的一個小孩背乘法口訣的視頻，就是死活記不下4×5=20。一旦出現這種現象，教師的備課就需要多多地考慮學生，針對小學生的情況進行創新教學，從而使學生更容易掌握知識。

二、課堂結構創新

調查發現，小學生學習數學的好與壞很大程度上取決于課堂環境。輕松愉快的課堂環境對于學生創新學習很重要，另外，如果在小學數學課堂中，我們的數學教師能夠以和藹的態度和有趣的語言進行授課，那么小學生的學習氣氛更加濃厚，他們更喜歡積極主動地參與到數學學習中去。另一方面，小學生常常會出現上課不專心、課后不喜歡做作業等問題，這也可能跟數學教師的課堂結構有關。如果每次上課的結構都一樣，學生還沒有上課就知道教師上課的節奏，就不太愿意上數學課了。因此，小學數學教師可以根據種種問題來適當調整課堂結構，創新我們的數學課堂結構，從而激發小學生學習數學的興趣。比如說：現代科技的進步，多媒體已經慢慢地走進我們的課堂中，同時學生對這種新的教學方式有著極大的好奇和興趣。這時候我們的數學教師可以利用多媒體來創新課堂結構，使學生掌握這種創新的學習方式。

三、教學手段創新

現在的教育界不斷地出現各種各樣的教學理念，比如說：現在被越來越多教師和學生接受的“以學生為教學的中心”，從而出現了將課堂還給學生的言論。也就是說，課堂不再只是教師的講解，更為重要的是學生的學習。而為了真正地將課堂還給學生，就需要我們的數學教師在調動小學生數學學習興趣的同時，創新自己的教學手段。同時使我們的數學教學不再只是單純的理論公式講解，而是有操作性的數學教學。比如說，在講“加減法”這部分的內容時，數學教師可以提前準備一些鉛筆，用鉛筆來表示數量，比如說學生在回答“3+7=？”這個問題時，數學教師就可以先拿出三支鉛筆然后再拿出七支，這時學生就能夠很快得出答案，這樣就能夠有效提升學生對數學知識的感悟和理解能力。

另外，學生學習數學也可以采用小組合作的方式。這樣學生不再是埋頭苦做題，而是通過小組分工合作的創新學習方式來掌握和練習知識點。這樣數學教師就可以通過小組來掌握學生學習的情況，同時也可以利用獎勵小組的方式，來完成自己的教學任務，以提高學生之間的集體感，從而使小組成員之間相互學習、相互幫助，達到小組成員共同進步的效果。這種創新的教學方法，可以讓每一個小學生在小組中認識自己的不足，從而取長補短，相互學習借鑒。這對于提高他們的數學成績是很重要的，同時也可以讓他們掌握更好的學習方法，對于學生今后的學習和工作都有重要的影響。

四、學生在鉆研教材的基礎上創新

數學的學習不需要像語文一樣讀一篇長長的文章，然后再理解文章的思想內容，從而尋找問題的關鍵。數學就需要學生在吃透教材公式概念的基礎上，從簡短的題干中找到切入點，從而運用這些公式將各個條件聯系起來，形成一個思維結構。要做到這一點，就不僅僅需要教師的創新教學了，還需要學生在熟練掌握公式概念的基礎上，通過做題創新自己的練習方法。

提高數學教學質量，不僅是提高學習成績的問題，也涉及提高學生的創造能力。因此，廣大數學教師應高度重視數學教學創新的方法，不斷探索行之有效的方法，運用科學合理的方法引導學生有效進行數學解題，提高其參與程度，不斷進行有規律的探索與運用。在此過程中，讓學生感受到數學的魅力，真正愛上數學。

參考文獻：

[1]魏運隆.小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究[D].西北師范大學，2004.

[2]郭春堂.小學數學教學中培養學生創新意識的初步研究[D].河北師范大學，2009.

編輯 王亞青