情境教學法在初中歷史教學中的應用

丁鵬騰

摘 要： 歷史在初中教育中占據(jù)重要地位，是當代學生了解國家歷史的重要途徑，初中歷史教學中采用的情境教學法給課堂教學帶來很好的效果。本文結合北師大版的初中教材內(nèi)容，對情境教學在初中歷史教學中的應用進行探究。

關鍵詞： 初中歷史 情境教學法 教學應用

素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育的根本目標，學校對學生而言，不僅是學習知識的地方，而且是學習做人的地方。歷史教學作為初中生了解國家歷史的重要途徑，承擔著教育學生銘記歷史的重擔，更重要的是學習歷史有利于學生培養(yǎng)文學素養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)水平。初中情境教學法的運用可以有效提高教學質(zhì)量，促進學生對歷史知識的理解和掌握，提高學生對歷史學習的興趣。本文結合初中歷史教學內(nèi)容，分析情境教學法在歷史教學中的應用。

一、培養(yǎng)學生學習歷史的興趣

歷史的豐富多彩是書本文字無法完全表達的，只有通過更多途徑的演示和講解，才能加深學生對歷史知識的理解。在初中歷史教學中引入情境教學法，不僅能提高教學效率，還能有效培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，吸引學生對歷史的注意力，幫助他們豐富歷史知識積累。

例如，在遠古人類認識中的學習，教師可以通過眾多媒體向學生展示一些遠古人類的圖片，讓學生對“元謀人、北京人”的形象有更加直觀的認識，這樣可以幫助他們在腦海中形成三維立體圖像，對知識的記憶就會更加深刻。在對古代石器等工具的學習中，通過圖片形象展示遠古時代人類的生產(chǎn)工具和生活方式，激發(fā)學生對歷史產(chǎn)生更濃厚的興趣。

二、加深學生對歷史的理解

情境教學在歷史教學中的應用可以加深學生對歷史的理解，學生可以通過更加形象的情境展示對其中歷史知識進行反思和學習。教師利用情境教學法可以幫助學生對歷史產(chǎn)生好奇心，促進他們深入研究歷史發(fā)展的變化。

如《大一統(tǒng)的秦漢帝國》的學習中，教師首先可以放映幾段節(jié)選的影視片段，幫助學生直觀了解秦漢戰(zhàn)爭的過程。在觀看過程中引導學生思考以下幾個問題：（1）秦國的統(tǒng)一對歷史有什么意義和影響？（2）秦國覆滅的根本原因是什么？（3）劉邦為什么取得了最后的勝利？（4）漢武帝推行的“罷黜百家，獨尊儒術”的政策對當時的政治有什么影響，對后世又有什么影響？學生可以帶著這些問題對影片進行深入研究，再結合課本中課本知識，談談想法和理解，最后教師聽完學生的闡述之后，再對教材內(nèi)容進行解析，這樣學生可以將自己的想法和教材的內(nèi)容相比較，對歷史產(chǎn)生更加深刻的理解。

三、強化對歷史知識的掌握

歷史知識的學習不僅是幫助學生了解我國的歷史，更重要的是讓學生學會運用歷史知識。歷史是我們國家一筆寶貴的財富，學生在學習歷史的過程中，就是提高財富值，促進學生成為“富有”的人。

如學習《秦漢開拓西域和絲綢之路》，教師可以利用多媒體向學生展示古代絲綢之路的地圖，讓學生對絲綢之路的走向有更清晰的認識，然后結合當代重走絲綢之路的活動，讓學生談談對絲綢之路的看法。

學生一：古代的絲綢之路的開拓只是為了增加與外界的聯(lián)系，用一條絲綢連接東方與西方的政治、經(jīng)濟和文化，拉近漢朝與世界的距離，促進經(jīng)濟發(fā)展和政治交流。

學生二：重走絲綢之路不僅是為了喚起人們對歷史的記憶，更是為了延續(xù)歷史，擴大絲綢之路對世界人民的影響，加強各民族之間的交流和合作，加深各國之間的友誼。

學生三：通過情境教學，可以促進我們對歷史知識的掌握和運用，可以在生活中表達歷史感受。絲綢之路帶給我們的不僅是經(jīng)濟利益，更多的是文化的傳播，傳揚中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。

四、豐富學生的歷史情感體驗

歷史情境中，學生可以更快速融入歷史情感中，通過活動的開展可以體會更細膩的歷史感情。在歷史知識中豐富情感體驗，可以增加學生的知識儲備量，培養(yǎng)當代青少年的愛國情懷。

如學習《鴉片戰(zhàn)爭的烽煙》時，教師通過影像資料展示虎門銷煙和簽訂《南京條約》的場景，讓學生體會歷史發(fā)展過程中的情感變化，人們對封建統(tǒng)治者的無能是怎樣的絕望和痛心，這種喪權辱國的條約給當時的人們帶來怎樣的傷害和陰影。虎門銷煙中，通過觀察人們在這個事件中的態(tài)度，表達對鴉片的痛恨，對林則徐勇敢行為的佩服，向世界表明中國人民反抗侵略的決心和勇氣。《南京條約》的簽訂將中國正式推向半殖民地半封建社會的統(tǒng)治，中華人民的苦難生活剛剛開始，中華民族將要歷經(jīng)半個多世紀的奮斗才能徹底擺脫被侵略的命運，更要花費更多時間實現(xiàn)民族復興的目標。通過歷史的學習，不是要學生記住仇恨，而是學會在歷史中體驗作為一個中國人該有的態(tài)度和情感，對民族的熱愛和對國家的依賴，要通過知識的學習強大實力，提升我國在國際上的地位。每一個歷史知識的學習，都是學生積累情感經(jīng)驗的機會，都能夠幫助學生形成正確的情感態(tài)度和情感觀念，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，努力學習中華文化，促進當代青年全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)水平。

在初中歷史教學中引用情境教學法，是當前比較新穎的一種教學模式，也是受到學生歡迎的教學方法。這種開放式的教學方法可以調(diào)動學生對歷史學習的積極性，激勵學生主動投入到歷史知識學習中。情境教學法在初中歷史中的應用還有很多價值，值得廣大初中歷史教師進行深入研究和探索。

參考文獻：

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