基于合作探究的翻轉(zhuǎn)課堂

錢小瑞　龍瓊

作者簡介：錢小瑞（1983-），女，漢族，河南新野人，講師，研究生，研究方向：概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的探索研究能力和自主學(xué)習(xí)積極性上。文章創(chuàng)造性地提出了基于合作探究的翻轉(zhuǎn)課堂，將傳統(tǒng)教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合起來，以概念教學(xué)為例展示了這種模式的教學(xué)思路，重在激勵學(xué)生養(yǎng)成問問題的習(xí)慣進(jìn)而達(dá)到會問問題以提高其創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；傳統(tǒng)教學(xué)；合作探究；概念教學(xué)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0114-01

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂自誕生一來，就以迅雷不及掩耳之勢席卷全球。國內(nèi)教育工作者對“翻轉(zhuǎn)課堂”也給予了高度關(guān)注[1]。知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課后完成，知識內(nèi)化則在老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助下完成，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂[2]。翻轉(zhuǎn)課堂似乎顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)過程。

個人認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂是傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充。傳統(tǒng)教學(xué)就好比是訓(xùn)練場上看似沒有多大效用的訓(xùn)練，而翻轉(zhuǎn)課堂就是在常年累月訓(xùn)練中汲取的經(jīng)驗(yàn)展示和技巧發(fā)現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)面對各種各樣的學(xué)生，不管學(xué)生最初是什么樣的水平，采用的是一個進(jìn)度的教學(xué)方式，難免會使有些高層次的學(xué)生覺得“沒什么意思”而棄學(xué)，而使有些低層次的學(xué)生覺得“云里霧里”而厭學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂就彌補(bǔ)了這一缺陷。

在實(shí)際教學(xué)的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)并不是相互分離的，而是更好更系統(tǒng)的結(jié)合在了一起[3]-[7]，教育者都根據(jù)自身專業(yè)的特質(zhì)在課堂教學(xué)中進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)的實(shí)踐。……