小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

蔡舒萍

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)的核心任務(wù)之一，教學(xué)主要是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，在此過(guò)程中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。主要以北師大版教材為基礎(chǔ)，探究小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的主要區(qū)別體現(xiàn)在，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的思維抽象能力及其邏輯能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須會(huì)動(dòng)腦子，不像其他學(xué)科那樣讀讀背背記記就行。我們從以下四個(gè)方面來(lái)探討小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在一些弊端，主要包括：（1）在之前的教學(xué)方式中，教師負(fù)責(zé)講課，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，兩者之間的關(guān)系就像上級(jí)與下級(jí)的關(guān)系，上級(jí)負(fù)責(zé)傳達(dá)命令，下級(jí)負(fù)責(zé)執(zhí)行。因此，這種模式給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成很大的影響。（2）傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，所有的課堂結(jié)構(gòu)各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)的，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間相互依存，離不開(kāi)任何一個(gè)環(huán)節(jié)。（3）傳統(tǒng)的教學(xué)模式中比較重視教學(xué)的最終效果，教師負(fù)責(zé)講授教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生負(fù)責(zé)掌握知識(shí)，如此一來(lái)，達(dá)不到教學(xué)效果。因此，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以克服上述一系列問(wèn)題和弊端，調(diào)整師生之間的關(guān)系，改變課堂教學(xué)的結(jié)果，革新教學(xué)模式，提升教學(xué)的最終效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的途徑主要包括以下幾個(gè)方面：

1.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況，加深教學(xué)問(wèn)題思考的深度和難度，從而達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活實(shí)際相互聯(lián)系。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)的試卷中出現(xiàn)的題目：一種桃汁，大瓶裝（1200mL）售價(jià)8元，小瓶裝（400mL）售價(jià)3元。兩家商店為了促銷(xiāo)這種桃汁，分別推出優(yōu)惠方案：

小學(xué)數(shù)學(xué)老師針對(duì)這一類(lèi)型的題目，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起運(yùn)算，或者是情景模擬出售飲料的場(chǎng)景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生放松心情，在自己探究中學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維，以至于學(xué)生能夠達(dá)到自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并可以充分利用所學(xué)的知識(shí)。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力，學(xué)生可以在鉆研數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，能夠有利于他們思維的散發(fā)。例如，在北師大版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的習(xí)題中出現(xiàn)這樣一道題目：小華家的陽(yáng)臺(tái)要重新鋪地板磚，有兩家裝修水平差不多的公司，你認(rèn)為選哪家比較合算？

小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以動(dòng)員學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，然后在計(jì)算或列式的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，最后指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的排列方法。除此之外，學(xué)生之間要不斷地進(jìn)行交流談?wù)摚l(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法及其解決問(wèn)題的思路，這樣的教學(xué)方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與語(yǔ)言溝通能力。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鉆研數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)，他們最終才會(huì)養(yǎng)成科學(xué)創(chuàng)新的數(shù)學(xué)精神。

3.通過(guò)提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以深入學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的求知欲，只有好奇心比較強(qiáng)烈，學(xué)生才可能主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。例如，在北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)試題中：在不同的位置拍攝同一個(gè)物體，拍攝到的形狀是不一樣的。拍到的圖片分別對(duì)應(yīng)序號(hào)是（ ）、（ ）、（ ）。

這樣的數(shù)學(xué)題目，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以畫(huà)圖引導(dǎo)學(xué)生找到解題的思路，幫助他們解決問(wèn)題，在不斷地訓(xùn)練的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.通過(guò)開(kāi)放性數(shù)學(xué)題目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在保證課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，還通過(guò)一些開(kāi)放性數(shù)學(xué)題目，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生解決問(wèn)題的多維角度。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于開(kāi)放題的探究可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的答案，教師也應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教。例如，有一個(gè)花壇，是由四個(gè)相同的小三角形組成的一個(gè)大三角形，每個(gè)小三角形邊上種了10棵花，大三角形的一周種了多少棵花？一共種了多少棵？通過(guò)這樣的開(kāi)放性題目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用不同的授課模式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的題目都是大體相同的，只是不同種說(shuō)法罷了，教師要從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的培養(yǎng)。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師平時(shí)要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還有學(xué)生回答問(wèn)題的情況，然后再通過(guò)他們學(xué)習(xí)的情況授予學(xué)生方法。只有讓從學(xué)生不斷地進(jìn)行嘗試，學(xué)生的思維能力才會(huì)有所提高。然而，幫助學(xué)生在發(fā)生認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，努力提高自身的數(shù)學(xué)能力及其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為今后的數(shù)學(xué)和其他科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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