關(guān)于提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的措施分析

郭雪英

摘 要：寫(xiě)作教學(xué)是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的一部分，同時(shí)，在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，但是，由于現(xiàn)階段教學(xué)的局限性，小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)仍然存在著眾多的問(wèn)題，寫(xiě)作教學(xué)一直都是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，也抑制了學(xué)生自身寫(xiě)作水平的提升。因此，在現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)全面地進(jìn)行教學(xué)改革，提升寫(xiě)作水平，根據(jù)現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出一系列的解決措施，以此來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生往往從三年級(jí)才開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，而現(xiàn)階段的寫(xiě)作訓(xùn)練往往在語(yǔ)文教學(xué)中極為重要，寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的好壞在一定程度上決定了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞，由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是尤為重要的。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，仍然存在眾多的限制，使得學(xué)生的寫(xiě)作水平受到限制，下文將針對(duì)這一現(xiàn)狀提出如下的解決措施。

一、寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)，不利于激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響較大，因此，使得寫(xiě)作教學(xué)中采用的眾多教學(xué)手段，顯得過(guò)于形式化，教師往往專注于讓學(xué)生背誦相關(guān)的優(yōu)美詞句，讓學(xué)生將相關(guān)詞句運(yùn)用到寫(xiě)作過(guò)程中，而由于小學(xué)生自身的限制，使得學(xué)生不能真正地理解詞句中的內(nèi)在含義，如果教師不重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，那么學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練仍會(huì)是一個(gè)難題。

2.不重視知識(shí)積累，沒(méi)有寫(xiě)作基礎(chǔ)

所謂的小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，主要是指關(guān)于詞句的使用和修辭手法的運(yùn)用之類的，而進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的積累是進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。但是，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的積累，盲目地進(jìn)行寫(xiě)作專題訓(xùn)練，這樣是難以達(dá)到教學(xué)效果的，同樣的，對(duì)于沒(méi)有寫(xiě)作基礎(chǔ)的學(xué)生而言，進(jìn)行寫(xiě)作的難度較大，在一定程度上失去了寫(xiě)作的興趣。

3.沒(méi)有真情實(shí)感的寫(xiě)作訓(xùn)練

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練中，大多數(shù)的作文內(nèi)容是生搬硬套的，這也正是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的極大問(wèn)題，學(xué)生由于自身缺少生活經(jīng)歷，沒(méi)有真情實(shí)感，這樣也主要是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生的聯(lián)系生活，貼近生活的能力的培養(yǎng)，而學(xué)生自身的生活經(jīng)歷較少，寫(xiě)的作文缺乏生活感和真情實(shí)感。

4.忽略學(xué)生想象力的培養(yǎng)

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，其寫(xiě)作的重點(diǎn)在于有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感知能力，而在培養(yǎng)感知的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而學(xué)生自身的閱讀量有限，缺少一定的生活體驗(yàn)，這樣的現(xiàn)狀，在一定程度上限制了學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升。對(duì)此，教師沒(méi)有采取行之有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的情感，使得學(xué)生缺乏一定的想象力。

二、寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題的解決措施

1.轉(zhuǎn)變寫(xiě)作教學(xué)理念

在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)清楚地了解到現(xiàn)如今寫(xiě)作教學(xué)的弊端和不足，拋棄傳統(tǒng)的寫(xiě)作觀念，不斷地進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中，融合生活的氣息，例如，在教授學(xué)生進(jìn)行白描的寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生在校園中進(jìn)行觀察，觀察花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸人之類的，讓學(xué)生能夠通過(guò)自身肉眼來(lái)觀察周圍的景物，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景的描述，在鼓勵(lì)學(xué)生將所看所想的寫(xiě)下來(lái)，然后形成一篇完整的作文。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)中，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的積累工作，本身是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱巨的工作，而僅僅憑借單一的課堂教學(xué)模式是難以達(dá)到良好的教學(xué)效果的，為此，教師應(yīng)當(dāng)采用更多、更有效的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的積累，同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生不斷地觀察生活中的種種事物，積累相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，閱讀更多的書(shū)籍，不斷地提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.生活化的寫(xiě)作訓(xùn)練

正所謂生活是一切事物的來(lái)源，為此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生充分地將所學(xué)知識(shí)同生活相結(jié)合，在觀察生活的過(guò)程中，不斷地進(jìn)行思考和觀察，積累更多的寫(xiě)作素材，以此來(lái)保障自己的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)，教師還可以通過(guò)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作的情感。

4.發(fā)揮想象力

在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以設(shè)置一系列的相關(guān)的問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，或者是在訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以開(kāi)展一系列的具有豐富多彩的語(yǔ)言類游戲，諸如：成語(yǔ)接龍之類的，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，全面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行了解和溝通，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，加強(qiáng)生活感受，培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，積累一定的基礎(chǔ)知識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，全面提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

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