操作活動在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李雪強

摘 要：本文以幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)作為研究主題，探討操作活動在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及相關(guān)問題。以幼兒生理、心理的基本特征為基礎(chǔ)，對操作活動的具體內(nèi)容、價值與作用進(jìn)行了簡要說明；重點對其操作應(yīng)用的方法、思維能力培育等方面做細(xì)致的討論。希望可以通過本文的初步論述，引起對幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注，并在理解操作活動的真正意義后，更好地使其科學(xué)、合理的應(yīng)用，以提高對幼兒的培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：操作活動；幼兒數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)屬于抽象型學(xué)科，通常人們將其稱作“數(shù)學(xué)是思維的體操”，有一定的道理。操作活動的重點是讓幼兒在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得學(xué)習(xí)的多種途徑，與事物間的接觸更為直接，并讓幼兒順著行為去自行探索，以鍛煉其身體協(xié)調(diào)、動手能力，鍛煉其思維靈活度與反應(yīng)能力。手腦并用的操作活動教學(xué)可以讓幼兒更多地體會到學(xué)習(xí)的樂趣與游戲的快感，提高接受力。以下就對操作活動在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用展開具體討論。

一、操作活動對幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

首先，幼兒處于人生的初級階段，是與萬物發(fā)生關(guān)聯(lián)的重要時期，傳統(tǒng)的以教為主的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法，會束縛幼兒的好動性、童真性、自由天性，不利于幼兒健康成長。另一方面，由于幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)抽象性強，幼兒注意力并不集中，心理上總是充滿對事物的好奇心，易于分散，但生理上的活躍度大，總是充滿能量，需要通過一些途徑得到有效釋放。所以，通過操作活動，能夠更好地滿足幼兒階段的生理、心理特征，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中突顯幼兒的主體性，并以操作活動進(jìn)一步推動游戲教學(xué)模式的形成與實現(xiàn)。

其次，操作活動中有幼兒與實物間的互動，直觀、形象、具體，幼兒更能理解，注意力會有所限制，專注起來，并激發(fā)起幼兒對于數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。根據(jù)馬克思主義的基本原理，物質(zhì)決定意識，意識是對物質(zhì)的反映，教師可以認(rèn)識到，幼兒通過對事物的操作，可以更好地為其思維發(fā)展帶來訓(xùn)練，使其智力得到啟發(fā)。

二、操作活動在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.做好操作活動的物質(zhì)準(zhǔn)備

教師應(yīng)該重視操作活動在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值、作用，做好各種物體的設(shè)計、防護(hù)（比如材料的安全性、堅硬程度、危害風(fēng)險等都需要進(jìn)行實驗證實），預(yù)防因操作活動給幼兒造成的傷害。比如，在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字的加減時，可以通過水果進(jìn)行加與減的實物化操作，讓幼兒從1蘋果+1蘋果=1蘋果+1梨的具體實例中，認(rèn)識數(shù)量加法，而擺脫抽象的1+1=2這種程式，讓幼兒更有形象感受，以增加教學(xué)效果。再如，對于形狀的認(rèn)知，可以通過一些布娃娃式的三角形、四邊形、正方體、長方體等讓學(xué)生去認(rèn)識，在游戲與操作活動中辨識這些形狀，然后，再由操作活動，引申到圖形圖案學(xué)習(xí)中，將抽象物體與具體內(nèi)容對應(yīng)起來。

2.控制好操作活動時間

除了物質(zhì)條件的創(chuàng)造之外，教師應(yīng)該重視具體的操作時間控制，并且在教學(xué)前教師就應(yīng)該做好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計工作，用游戲方法來實施操作活動，用操作活動轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)的抽象知識。所以，教師應(yīng)該對操作活動的時間有一個充分的把握，保證教學(xué)的有效性。這方面需要教師對教學(xué)經(jīng)驗不斷反思，不斷從操作活動中，引導(dǎo)幼兒去探索答案，鍛煉其思維的靈敏性。比如，在課前先引導(dǎo)性地認(rèn)識物的顏色、數(shù)量、形狀、大小，然后，再進(jìn)一步指導(dǎo)幼兒按照游戲規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，滿足其天性需求，獲得智力訓(xùn)練。

3.操作活動生活化

注重教學(xué)中的“體驗”理念。由于理念比較抽象，具體以例子說明，如等分教學(xué)，就可以通過一個可拆分為幾個同等部分的物件，如布料蛋糕，讓學(xué)生按照上面的切割來進(jìn)行數(shù)數(shù)，切割2刀后變成4份，將其疊起來，看其完整、一致性，再引出等分就是具備“相同數(shù)量”這個教學(xué)內(nèi)容。在這種體驗式理念應(yīng)用中，熟悉的事物最為關(guān)鍵，因此，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)生活化，再融入操作活動中，增加生活實際體會與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗間的密切度，讓學(xué)生更好地在學(xué)習(xí)中懂得認(rèn)識具體事物，并運用數(shù)學(xué)思維與邏輯理解這些事物。

4.明確目標(biāo)與主體，分步驟完成教學(xué)

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不在于知識，而在于興趣引入，讓數(shù)、量、形、時、空等基本的關(guān)系在幼兒心中留下印象。所以，操作活動的引入，可以從動作表征導(dǎo)入形象，再從形象過渡到符號，因而，這種教學(xué)方法的實踐在于分步驟教學(xué)，讓學(xué)生一步一步被帶到學(xué)習(xí)的目標(biāo)上，完成教學(xué)目的。在此過程中，教師是指路人、引路者，學(xué)生是主體。比如，簡單的數(shù)數(shù)教學(xué)，就可以以一朵花作為道具，讓學(xué)生從花瓣中獲得形象的數(shù)，再逐漸認(rèn)識到抽象的數(shù)。這種方式能夠更好地提起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，最終學(xué)會自主探索。

總之，教師要根據(jù)幼兒生理、心理特征以及行為表現(xiàn)方式去探索幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)。教師以生活實物作為操作活動中的道具，利用游戲教學(xué)法組織好有時間限制、有具體內(nèi)容、有新奇創(chuàng)意的操作活動，滿足幼兒對世界的好奇之心，并利用這一點，引導(dǎo)幼兒在數(shù)學(xué)教學(xué)中按照教師設(shè)計的教學(xué)步驟，一步步完成知識學(xué)習(xí)、思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)。