淺談怎樣提高初中化學的課堂效率

肖琴蘇

【摘要】初中化學是學生初次接觸的一門學科，化學關系到生活中的方方面面，學習化學、學好化學尤為重要，要讓學生學好化學，教師必須要從多方面入手抓好課堂的效率和質量，培養學生良好的學習習慣和思維方式。

【關鍵詞】初中化學 課堂效率 學習習慣

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0177-02

隨著信息化社會的發展，化學學科的學習已經成為生活中不可缺少的一門科學，學習化學、學好化學尤為重要。怎樣能學好化學，怎樣高效率的學好化學是教育界一直在探索和研究的問題，根據多年的教學經驗，從以下幾個方面談談初中化學的課堂教學。

一、培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣是學生學好學科知識的必要條件，很多學生學習怎么也搞不上去，主要是源于學習習慣不好。上課坐不住，人在心不在、對學科不感興趣、對老師有意見、不喜歡老師也不喜歡他所教的學科等等，但不管出于何種因素，學習中的不良習慣都可以得到有效的改善。我們可以從多角度來了解學生、引導學生。首先，要做學生課堂上的嚴師，課下的朋友，樹立教師在學生心目中的威信，讓學生明白課堂什么該做，什么不該做；其次，強化教師的理論知識，學科知識，不上無準備的課，不要讓學生對老師教學能力產生懷疑。再次，讓學生感受到老師對每個學生的關注。不管是學習上，還是生活中，要讓學生感受到老師對所有的學生都充滿了愛。

二、設置有效的問題提問和合理的評價方式

評價一堂課教學效率和質量如何，不僅僅看師生互動，課堂反應怎樣，最關鍵的是學生是否真的學會了本節課所學習的內容，有多少比例的學生掌握了本節課所學內容。首先，教師要全面了解班級情況，班級學習結構。其次，在問題提問設置上要結合學生實際，難易適中，問題不能空洞，不能只出現簡單的“是不是？能不能？對不對？”要有更多的為什么？讓學生多思考，知其對與不對的所以然。再次，每堂課的教學內容中，教師要對學生能掌握的程度和學生學習能力上的層次性了如指掌，提問時不能只提問會的學生，提問半知半懂的學生可能會產生更好的效果，學生錯誤的回答可能代表的是一類學生存在的問題，剛好借此機會合理點評和講解，讓學生對半只半會的知識點加深印象。有些老師怕學生出錯、怕課堂冷場就不敢提問不太會的學生，久而久之，學習基礎薄弱的學生問題堆成山，學習越來越差、必然會對學習產生了倦怠的情緒。最后，學生回答問題后的評價，不管對與錯都要給與學生合理的點評，不能一棒子打死，也不能把話語說得太滿，給學生留一個進步的空間和還能積極投入學習中的機會。

三、深入學生，充分了解學生的各種情況

學生學習中出現這樣那樣的問題，總是會有相應的原因，及時找到原因，幫助學生盡快走出誤區，也是提高學生學習成績的一個關鍵。學生課堂能否集中注意力的聽課是學好學科知識的一大關鍵，能及時將一個思想開小差的學生拽回來也是教師工作中的一個關鍵環節。學生上課不能集中注意力就如同上課缺席。記得一年前的一屆畢業班里有一個學生，成績一直偏好，可是臨近中考時，父母帶孩子出去玩，不小心摔斷了腿，最后四個周沒有參加復習，中考時化學成績考了全班倒數第一，這些身邊的真實例子足以讓學生明白缺席及上課不在狀態的嚴重后果。對于生活中存在的一些思想誤區，我們在充分了解后要不斷給與學生思想上的支持和鼓勵。教師要學會說一些善意的謊言、肯定和表揚會讓學生產生濃厚的學習興趣，小小一個善意的謊言也許能改變一個人的一生。記得上初三時，我的班主任對我說，“畢業時三好生的名額給你，但這是一個秘密，不能和別人說起”，從此以后，我學習起來渾身是勁，通過最后兩個月的努力，我的中考成績進入了前三名，可是這個名額最終沒有給我，我沒有責怪老師，反而感激他一輩子，正是他當時的一個謊言，成就了我的今天。我想這樣的謊言放在今天任何一個學生身上也一定會起到同樣的作用，對學生的表揚和鼓勵我們一定不能吝嗇。

四、教學中注意分層教學

充分了解學生學習結構和學生認知能力的差別，針對不同性格的學生采用不同的思想教育方式。針對不同基礎的學生采用分層教學模式，讓所有學生在自己能力范圍內都能學到一些相應的知識，都能得到一定的成長。

“學高為師，身正為范”，這是一個教師必須具備的基本條件。注意個人形象，不管是內在還是外在的，樹立教師威信，讓學生對你又尊敬又害怕。要善于調整課堂氣氛，批評學生用一種幽默風趣的方式不僅能調節課堂氣氛，還不會大傷學生的自尊心。總之，不管從哪個角度，不管采用的是哪種方式，我們最終的目的都是圍繞著學生的發展和成長考慮，關心學生、關愛學生，關心學生的成長與發展，培養學生良好的學習習慣，提高課堂效率和質量，為全面搞好素質教育不懈努力。

參考文獻：

[1]張云修.《對高效課堂的認識和思考》

[2]張傳喜.《影響高效課堂建設的關鍵因素》endprint