產(chǎn)教融合創(chuàng)新教育課程體系構(gòu)建的研究

張明++李艷楠++鄭楠

【摘要】本文研究以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，把能力培養(yǎng)作為課程體系重構(gòu)的宗旨和目的，改革課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，加大課程間耦合度，以產(chǎn)教融合為路徑，創(chuàng)新課程教學(xué)方法和手段。探索構(gòu)建融通識課程、專業(yè)課程、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 創(chuàng)新教育 課程體系

【基金項(xiàng)目】2014年遼寧省普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色發(fā)展的研究”，課題號：UPRP20140409。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0229-01

前言

課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)模式改革的中心環(huán)節(jié)。結(jié)合專業(yè)教育教學(xué)改革的實(shí)際需要，探索對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程體系，對于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與拓展，積極參與創(chuàng)新與創(chuàng)造具有實(shí)際的意義。

一、課程體系構(gòu)建可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索

1.變 “知識本位”的課程體系為“工程實(shí)踐教育”的課程體系

以“學(xué)科中心”和“知識中心”選擇教學(xué)內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)的是知識的完整性、系統(tǒng)性，基于“知識本位”思想驅(qū)動(dòng)下的課程體系一是工程教育理念的缺失，二是缺乏針對工程科技人才前期培養(yǎng)所必需的整體考慮。產(chǎn)教融合的課程體系應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生的“工程實(shí)踐教育”體系培養(yǎng)，與企業(yè)聯(lián)合共建課程內(nèi)容中的知識教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完成課程體系的構(gòu)建。

2.從縱向和橫向提高課程間的“耦合度”

課程的定位存在相互依托、關(guān)聯(lián)的問題，在課程設(shè)置及安排上考慮先序和后繼的關(guān)系，兼顧課程間的耦合關(guān)聯(lián)，專業(yè)在課程大綱制定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)實(shí)施等環(huán)節(jié)中除考慮某門課程自身的定位和目標(biāo)，還應(yīng)考慮了對課程體系系統(tǒng)性和完整性的全面安排，完成課程與課程間的有機(jī)銜接，內(nèi)容組織整體響應(yīng)，既保證課程自成體系，又保證課程間形成知識鏈、知識體系，與當(dāng)今工程實(shí)踐的復(fù)雜性和綜合性相吻合，利于加強(qiáng)學(xué)生綜合工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.共建校企聯(lián)合平臺，完成實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容

依靠企業(yè)高水平的工程師隊(duì)伍，解決綜合型實(shí)驗(yàn)和工程訓(xùn)練平臺不足的問題，由企業(yè)工程師與團(tuán)隊(duì)教師組成產(chǎn)教融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。提高理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比例，在理論教學(xué)中引入學(xué)科前沿知識和實(shí)際案例，充分借助企業(yè)的平臺加強(qiáng)教學(xué)與工程實(shí)踐的聯(lián)系，力求使學(xué)生社會(huì)工程實(shí)踐能力在校期間得到系統(tǒng)培養(yǎng)。

4.課程評價(jià)趨向“應(yīng)用性、創(chuàng)新性”考核

將學(xué)生參與項(xiàng)目、學(xué)科競賽、科研創(chuàng)新等活動(dòng)與學(xué)業(yè)評價(jià)相結(jié)合，在課程考核成績中加以體現(xiàn)。學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考核不再由一張?jiān)嚲頉Q定，對學(xué)生學(xué)習(xí)的考核既要重結(jié)果更要重過程。課程評價(jià)以“教和學(xué)”的結(jié)果體現(xiàn)為根本，在評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)形式和評價(jià)過程多元化進(jìn)行，重視綜合應(yīng)用理論及實(shí)踐知識的能力、創(chuàng)新能力和操作技能的培養(yǎng)，力求通過考核反映出學(xué)生的真實(shí)能力。

二、改革應(yīng)實(shí)現(xiàn)如下幾個(gè)目標(biāo)

1.校企融合，構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的課程體系

針對理工科專業(yè)的工程化特點(diǎn)，優(yōu)化專業(yè)核心課程，設(shè)計(jì)符合專業(yè)能力目標(biāo)要求的專業(yè)核心課程加素質(zhì)拓展課程相結(jié)合的課程體系，體現(xiàn)重能力、重實(shí)踐、重效果的培養(yǎng)理念；促進(jìn)學(xué)生的能力提高和素質(zhì)拓展，與企業(yè)崗位需求進(jìn)行適應(yīng)性融合，把企業(yè)中的成熟性案例、過程性案例、生成性案例融入課程體系中，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)；在部分實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中以“企業(yè)命題、學(xué)生完成、雙師指導(dǎo)、市場檢驗(yàn)”的基本原則完成課程內(nèi)容指導(dǎo)。

2.整合課程內(nèi)容，形成模塊化系列課程

增加課程間的耦合度，建立基礎(chǔ)系列課程、專業(yè)系列課程、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)系列課程、工程項(xiàng)目實(shí)踐系列課程、創(chuàng)新設(shè)計(jì)系列課程模塊，重構(gòu)課程體系。在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的框架下，針對不同的模塊，制定不同的課程建設(shè)目標(biāo)，分模塊、定目標(biāo)進(jìn)行課程群建設(shè)，在確保局部課程群建設(shè)目標(biāo)與整體課程建設(shè)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致的條件下，充分體現(xiàn)不同課程模塊的作用，避免知識的重復(fù)。

3.開設(shè)第二課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神

利用兩個(gè)課堂開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)第一課堂、第二課堂與校外教學(xué)相結(jié)合的育人體系。精選第一課堂教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)第二課堂任務(wù)，通過讓學(xué)生參與學(xué)科競賽、課外專業(yè)性活動(dòng)、學(xué)生科研立項(xiàng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

4.加大實(shí)踐教學(xué)比例，培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程實(shí)踐能力

圍繞課程體系的建設(shè)構(gòu)建概念實(shí)訓(xùn)、技能實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的三階段、三層次的實(shí)踐課程體系，按課程的內(nèi)容從概念實(shí)訓(xùn)到技能實(shí)訓(xùn)最后完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)中引入企業(yè)項(xiàng)目，貫穿課程建設(shè)整體規(guī)劃之中。在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和工程實(shí)施能力中，收集企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目作為教學(xué)案例，按照項(xiàng)目實(shí)際實(shí)施過程指導(dǎo)學(xué)生一步步完成，通過項(xiàng)目開發(fā)學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力。

三、改革應(yīng)解決的問題

1.創(chuàng)建校企融合的課程體系

依托與企業(yè)的聯(lián)合，結(jié)合對學(xué)生培養(yǎng)的定位，重點(diǎn)解決工程實(shí)踐知識結(jié)構(gòu)的立體搭建，依托專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的制定，配建合理的課程和課群體系，為校企聯(lián)合建設(shè)實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的項(xiàng)目實(shí)施創(chuàng)設(shè)條件。

2.完成以轉(zhuǎn)型發(fā)展為目標(biāo)的課程體系模型的建立

結(jié)合學(xué)校的發(fā)展定位，配合學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，將課程教學(xué)體系劃分為基礎(chǔ)系列課程、專業(yè)系列課程、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)系列課程、工程項(xiàng)目實(shí)踐系列課程、創(chuàng)新設(shè)計(jì)系列課程模塊，根據(jù)每個(gè)模塊的要求確定具體的理論和實(shí)踐內(nèi)容，并圍繞實(shí)踐能力、實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力的遞進(jìn)培養(yǎng)為核心開展工作。

3.以工程綜合實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的培養(yǎng)平臺的構(gòu)建

有步驟有計(jì)劃地對各個(gè)年級的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺的搭建，為不同類型的學(xué)生制定不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的立體構(gòu)建，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善工作。

結(jié)語

構(gòu)建創(chuàng)新教育課程體系，可以完善以轉(zhuǎn)型發(fā)展為目標(biāo)的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的課群建設(shè)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的全方位、立體培養(yǎng)。可以完成對學(xué)生綜合工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明，楊光英.理工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色專業(yè)發(fā)展的研究，《現(xiàn)代職業(yè)教育》，2016（3）：125-126.

[2]張婧群.大學(xué)生創(chuàng)新教育課程體系構(gòu)建研究.《中國大學(xué)生就業(yè)：理論版》， 2015（20）endprint