高中思想政治課學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的研究

高麗

摘 要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是以學(xué)案為載體，學(xué)生依據(jù)學(xué)案在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究的教學(xué)活動(dòng)。高中政治教師應(yīng)充分依托備課組集體力量，在學(xué)案編制中嘗試分層教學(xué)，突出差異性，并在教學(xué)中整合多種教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂時(shí)政性和趣味性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一，不斷提升思想政治課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；思想政治課；科學(xué)編制；高效使用

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）31-0078-02

思想政治課注重培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是以學(xué)案為載體，學(xué)生依據(jù)學(xué)案在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究的教學(xué)活動(dòng)。通過引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化，最大限度地為師生“互動(dòng)—探究”提供課堂時(shí)空。

一、目前高中思想政治課學(xué)案編制和使用中存在的問題

（1）思想政治課的時(shí)政性對(duì)學(xué)案編制的時(shí)效性提出考驗(yàn)。據(jù)了解，目前很多學(xué)校教學(xué)管理部門均要求導(dǎo)學(xué)案的編制要有一定的時(shí)間提前量，甚至有的還要求學(xué)期初各學(xué)科教師將學(xué)案編制成冊(cè)，以備全年使用。大家都知道，教師要想上好一節(jié)課，必須提前備課、進(jìn)行二次備課和反復(fù)備課。而且備課確實(shí)需要一定的提前量，才能做到準(zhǔn)備充分，要求導(dǎo)學(xué)案提前編制有其必要性。但是，作為有著鮮明時(shí)政性的思想政治學(xué)科，卻無(wú)法做到提前幾個(gè)月就準(zhǔn)備好學(xué)案資料。事實(shí)上，政治學(xué)科的教學(xué)背景每年都在變化，甚至每天都在變化，而編制成冊(cè)的學(xué)案又不能輕易更改，長(zhǎng)此以往，這無(wú)疑會(huì)使學(xué)案陳舊過時(shí)。

（2）思想政治課學(xué)科地位的下滑影響學(xué)案的編制和使用。實(shí)踐證明，精心編制的學(xué)案能夠很好地推進(jìn)教學(xué)流程，也能夠推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但是，不少政治教師反映思想政治課在學(xué)案編制上太費(fèi)時(shí)費(fèi)力。同時(shí)，在減負(fù)增效的課改背景下，政治教師絞盡腦汁編出的學(xué)案在實(shí)際使用過程中也存在預(yù)習(xí)部分難以落實(shí)，課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)缺少新意，教學(xué)過程預(yù)設(shè)過多、生成不足等問題。在高考的指揮棒下，思想政治課“被邊緣化”，處于尷尬境地：學(xué)生每天被鋪天蓋地的語(yǔ)數(shù)外作業(yè)壓得喘不過氣，幾乎沒有時(shí)間看時(shí)政新聞，關(guān)心政治生活。政治學(xué)案中的預(yù)習(xí)部分往往形同虛設(shè)，課后練習(xí)也被壓縮在課堂中完成。

（3）學(xué)案被異化的現(xiàn)象同樣存在于思想政治學(xué)科中。經(jīng)過對(duì)所在市區(qū)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式實(shí)施學(xué)校的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有些老師已經(jīng)逐漸將學(xué)案異化成了練習(xí)冊(cè)，編制學(xué)案就是拼湊習(xí)題。比如，學(xué)案的課前預(yù)習(xí)部分用填空的形式讓學(xué)生對(duì)照課本抄寫知識(shí)點(diǎn)，缺乏對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力的鍛煉；而課堂學(xué)習(xí)部分在某些學(xué)校的學(xué)案上已經(jīng)刪除，而把學(xué)案的主要篇幅給了課后練習(xí)部分。事實(shí)上，這樣的學(xué)案不僅沒有增加課堂的趣味、提高教學(xué)的效果，反而變相增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、科學(xué)編制和使用學(xué)案，讓“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式更高效

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式已經(jīng)在我國(guó)發(fā)展了近十年的時(shí)間，很多一線教師常常把大量的精力放在了編制學(xué)案上。學(xué)案的作用能否最大限度地得到發(fā)揮的關(guān)鍵在于如何使用，廣大教師應(yīng)多思考以下問題：應(yīng)該如何巧妙地使用學(xué)案？如何讓學(xué)案在使用中達(dá)到既高效傳授知識(shí)又切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目標(biāo)？在目前新課改減負(fù)增效的背景下，政治教師只有勤于思考、善于思考，才能切實(shí)提高思想政治課的教學(xué)魅力。

（1）政治教師應(yīng)在教學(xué)中整合多種教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。近年來(lái)，各校教師在教學(xué)中廣泛使用學(xué)案制教學(xué)手段，總體上收到了較好的效果。但現(xiàn)代教學(xué)手段是多樣的，只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多元、教學(xué)方式多樣，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)效性。

學(xué)案編制和使用過程中，教師們必須將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。比如可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置一些具有較高含金量的問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)、帶著困惑去聽課；同時(shí)問題的提法要極具創(chuàng)意，更富挑戰(zhàn)性。優(yōu)質(zhì)的學(xué)案和課堂應(yīng)滿足以下標(biāo)準(zhǔn)：既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能解決考試要求的基礎(chǔ)，更能引發(fā)學(xué)生深入長(zhǎng)久的思考。再比如，在采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的同時(shí)，還要重視對(duì)多媒體教學(xué)手段的使用。在教授“新時(shí)代的勞動(dòng)者”時(shí)，在學(xué)案上除了展示課前知識(shí)預(yù)習(xí)、課后習(xí)題演練等常規(guī)板塊，還可以創(chuàng)設(shè)情境：“觀看視頻，用一句話表達(dá)你的觀后心情”，然后播放一段自制的微視頻，呈現(xiàn)的是學(xué)校里的清潔工人、食堂阿姨、送水師傅、班級(jí)老師等人辛勤勞動(dòng)、默默奉獻(xiàn)的場(chǎng)景。當(dāng)音樂響起的時(shí)候，很多孩子都流下了感動(dòng)的淚水。

學(xué)案制教學(xué)模式下，有些教師在課堂教學(xué)時(shí)單純用文字材料設(shè)置情境。事實(shí)上，多媒體課件可以給學(xué)生更強(qiáng)烈的直觀感受，而這是紙質(zhì)學(xué)案永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。因此，廣大教師不應(yīng)該用了學(xué)案就完全將多媒體扔在一邊，而應(yīng)該將各種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聲情并茂的錄音，看栩栩如生的畫面，欣賞形象化的語(yǔ)句，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，可以產(chǎn)生激動(dòng)人心的效果，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

（2）政治教師應(yīng)在學(xué)案編制中嘗試分層教學(xué)，突出差異性。在學(xué)案使用過程中，發(fā)現(xiàn)它的好處之一是：學(xué)案制教學(xué)能有效提高學(xué)科均分，縮小學(xué)科內(nèi)各班級(jí)的分差。青年教師和有經(jīng)驗(yàn)的老師能做到相互指導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)、共同提高，彰顯備課組的集體智慧。但它也存在弊端：尖子生少了，不能有效落實(shí)分層教學(xué)，而且極大地影響了教師個(gè)體的獨(dú)立備課和創(chuàng)新思考。廣大教師應(yīng)在以后的學(xué)案編制過程中貫徹因材施教的思想，嘗試分層教學(xué)，突出差異性，要讓好、中、差學(xué)生均能在學(xué)案中找到可要尋找的東西。

在分層教學(xué)方面，有兩個(gè)學(xué)校的好方法：一個(gè)學(xué)校是把學(xué)案上的習(xí)題在能級(jí)上分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，學(xué)生在完成課后練習(xí)的時(shí)候可以自由選取，量力而行，教師根據(jù)學(xué)生完成的質(zhì)量可以在講評(píng)時(shí)有的放矢、有所側(cè)重；另一個(gè)學(xué)校是把編制學(xué)案變成編寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，重在關(guān)注對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和鉆研興趣，值得借鑒。

（3）政治教師應(yīng)在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一。預(yù)設(shè)與生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開放性，兩者具有互補(bǔ)性。教學(xué)既要重視知識(shí)學(xué)習(xí)的邏輯和效率，又要注重生命體驗(yàn)的過程和質(zhì)量。思想政治學(xué)科作為一門學(xué)科課程兼德育課程，其教學(xué)生成顯得更為可貴。那么，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下，教師能否揚(yáng)長(zhǎng)避短，同樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一呢？學(xué)校做了一些嘗試和探索：今年使用的學(xué)案大膽刪減了課堂教學(xué)部分，尤其是能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)資料不放在學(xué)案上，而是放在幻燈片上當(dāng)堂展示，主要就是希望提高課堂教學(xué)的生成性和趣味性。同時(shí)，在每份學(xué)案的結(jié)尾部分都會(huì)設(shè)置“你的困惑和心得”板塊，學(xué)生可以真情流露，也可以奇思妙想，讓教學(xué)不是封閉地結(jié)束而是開放地留白。

（4）政治教師應(yīng)在學(xué)案編制時(shí)集思廣益，通過合作切實(shí)提高學(xué)案質(zhì)量。學(xué)案編制是一件耗時(shí)間耗腦力的工作。廣大教師在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮教研組與備課組的作用，通過提前備課研究學(xué)案的編寫，與組內(nèi)教師分工合作，集思廣益，這樣才能更有助于提高學(xué)案的質(zhì)量，提升教學(xué)的針對(duì)性。

為了減輕下一年度本組教師編制學(xué)案的負(fù)擔(dān)，學(xué)校政治教研組在兩年前就實(shí)施了“學(xué)案資源庫(kù)”建設(shè)，即每位教師將自己編制學(xué)案所用的資料匯總上傳至統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)云盤中，作為二輪教學(xué)的參考資料。正所謂“眾人拾柴火焰高”，經(jīng)過這種滾雪球式的資源積累，大家現(xiàn)在明顯感覺學(xué)案編制的壓力小多了，編制出的學(xué)案質(zhì)量也有了大幅提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

教育家陶行知先生曾說(shuō)過：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。時(shí)代在不斷地發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)改革更要求教師們把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)作為最重要的職責(zé)。政治學(xué)科的教法多種多樣，以后還會(huì)有新的發(fā)展和進(jìn)步。但不論采用哪種教學(xué)方式，都要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力和價(jià)值的轉(zhuǎn)化。這也是采用學(xué)案制教學(xué)的最終目的。教師要努力嘗試教育教學(xué)方法的改革、創(chuàng)新，使課堂更加靈動(dòng)，更有特色，使思想政治課真正成為學(xué)生德育的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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