詞塊理論在初中英語詞匯教學中的應用

才讓卓瑪

摘 要：隨著新課改的不斷推進，初中英語詞匯教學逐漸擺脫了以往“先集中教授詞匯，再進行課文學習”的“先教后學”式的詞匯教學法，教師逐漸開始嘗試許多新的詞匯教學模式，并取得了相對不錯的成績。在眾多的詞匯教學方法中，詞塊教學法是備受師生青睞的高效教學模式，該教學法利用了詞塊理論，并基于學生的最近發展區進行詞匯教學，教學效果十分顯著。闡述了詞匯理論的作用，并就其在初中英語中如何應用提出建議。

關鍵詞：詞塊理論；詞匯教學；課外拓展閱讀

詞塊是一個相對籠統模糊的概念，它因個人理解的不同而有著不同的含義。Beeker最早提出了“詞塊”一詞，所謂“詞塊”，簡而言之，就是被模式化了的詞狀結構，該詞狀結構整體框架基本穩定，但部分詞匯可以發生變動，這使得詞塊的內涵十分豐富。Beeker認為，詞塊有四種基本類型，即單詞和短語、搭配詞、習慣用語以及句子框架。將以上內容進行總結與歸納，就變成了詞塊理論。在初中英語詞匯教學中滲透詞塊理論，能起到事半功倍的詞匯教學效果。

一、詞塊理論應用于初中詞匯教學的作用

（1）有利于學生高效率記憶和運用單詞。（2）培養學生的英語思維習慣。（3）學生聽、說、讀、寫、譯等綜合英語能力得到提升。（4）改善學習效果，提升學習成績。

二、詞塊理論在初中英語詞匯教學中的應用建議

1.將詞塊理論應用于口語與聽力教學

初中生要想說得一口準確、地道、流利與得體的英語，就必須學會理解與運用詞塊。以英語為母語的人之所以在聽說上更顯專業，更顯流利與準確，很大程度上是因為其頭腦中有大量詞塊長期保留，使用時只要在詞塊語庫中提取，并將詞塊信息進行重新組合即可。長期的記憶與廣泛的詞塊積累讓英美人開口便是流利的英文表述。鑒于此，初中英語教師在口語與聽力教學中，應盡可能將一些口語慣用語（不同語境下）讓學生反復操練，讓學生接觸盡可能多的英語語言材料，幫助其習得更多的英語詞塊，促使其學以致用，提高其語言交際的流暢性與準確性。例如，常見的慣用語有“ What can I do for you？”“Whats the matter with you？”“Have a good time tonight！”“Would you mind if I have some time off？”等等，教師應酌情引導。

2.將詞塊理論應用于閱讀與寫作教學

將詞塊理論應用于初中英語閱讀與寫作教學同樣能起到事半功倍的效果，不僅有利于學生的詞匯記憶，同時也能提升其英語閱讀與寫作水平。在閱讀教學中，教師可以拿出一篇經典文章作為閱讀對象，然后鼓勵學生找出某一段中的詞塊，待學生找出后，可將羅列好的詞塊內容呈現在黑板上，讓學生進行比對、討論與學習，這種在閱讀文章中找詞塊，并在文章中記憶、學習詞塊的方法極大地提高了詞匯學習效率。例如，“Smoking is very harmful to our health. It does great harm not only to our health，but also to our mind，especially for us teenagers. Now more and more people all over the world have given up smoking or have made up their minds to do so.”該段中有許多詞塊信息，“be harmful to/not only ... but also/more and more/give up doing”，在文章中掌握這些信息，不僅有利于閱讀，更有利于寫作。同樣，在寫作教學中，教師同樣可給出寫作范文，讓學生通過學習詞塊的方式獲得寫作靈感，提高寫作效率。

3.進行課外拓展閱讀，豐富詞塊學習

詞塊理論應用于初中英語詞匯教學具有重要作用，無論是通過閱讀方式、寫作方式，抑或是聽說方式記憶與運用詞匯，都是不可多得的好辦法。但對于初中生來說，英語課文中的詞塊內容畢竟有限，不能滿足學生日益增長的詞匯學習需求，因此，教師應鼓勵學生多讀課外讀物，豐富詞塊學習，為更好地積累與運用詞塊奠定基礎。教師可通過以下手段鼓勵學生進行課外拓展閱讀：一是開展閱讀知識競賽。教師可鼓勵有能力的學生參與英語閱讀競賽，讓學生在閱讀競賽中獲取大量的詞匯知識。二是在課堂教學中適時為學生推薦較好的英語課外讀物，如《英語沙龍》《21世紀報》《書蟲》等。三是為學生播放經典英文電影，提升學生對詞塊的理解與感受力。

綜上所述，詞塊理論之于初中英語詞匯教學的作用是有目共睹的，將詞塊理論應用于初中英語詞匯教學中，對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的促進作用。作為初中英語詞匯教學的組織者和引導者，教師應認真研究詞匯理論，基于學生的最近發展區開展英語詞塊教學，逐漸將詞塊理論滲透于初中英語口語與聽力教學、閱讀與寫作教學。除此之外，教師還要鼓勵學生多進行課外閱讀，廣泛積累英語詞塊，為幫助學生記憶更多、更全的詞匯，提高學生的英語學習效率而努力。

參考文獻：

[1]張永琴.詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用研究[D].山東師范大學，2014.

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[3]張麗茹.詞塊理論與初中英語詞匯教學[J].試題與研究：教學論壇，2011.

編輯 段麗君