小學(xué)美術(shù)教學(xué)中構(gòu)圖的應(yīng)用及教學(xué)設(shè)計(jì)

于偉

摘 要：當(dāng)前階段中的構(gòu)圖，只要是指繪畫作者個(gè)人藝術(shù)水平的具體展現(xiàn)。如何采取恰當(dāng)合理的構(gòu)圖形式并靈活應(yīng)用于作品中，如何能夠?qū)W(xué)生繪畫作品中的人、景、物安排在其中，以此來(lái)獲取最恰當(dāng)?shù)睦L畫布局就成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中迫切需要解決的問(wèn)題。為此，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中構(gòu)圖的應(yīng)用及教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；構(gòu)圖應(yīng)用；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中構(gòu)圖應(yīng)用的重要性

構(gòu)圖，其實(shí)質(zhì)就是指繪畫的基本要素。例如，我國(guó)現(xiàn)有繪畫活動(dòng)中最常見(jiàn)的散點(diǎn)透視法、三段式構(gòu)圖法等。我國(guó)傳統(tǒng)的山水繪畫作品中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是構(gòu)圖與取景。構(gòu)圖這個(gè)名稱在我國(guó)國(guó)畫論述中并不叫構(gòu)圖，而被稱其為布局，又或稱之為經(jīng)營(yíng)位置。還有一部分畫家將其稱之為“布白”或“落幅”。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生繪畫構(gòu)圖過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

在小學(xué)美術(shù)教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的繪畫作業(yè)進(jìn)行批改的過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生進(jìn)行繪畫構(gòu)圖過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。例如，整個(gè)繪畫作品中空白部分太多，主體內(nèi)容不夠突出；畫面結(jié)構(gòu)不均衡，一邊內(nèi)容比較多，一邊內(nèi)容比較少或者是沒(méi)有；對(duì)在進(jìn)行繪畫過(guò)程中，畫面空白部分偏多的美術(shù)作業(yè)，教師需要學(xué)生再加入一部分與繪畫主題相關(guān)的形象內(nèi)容，并告誡班級(jí)中的學(xué)生“寧多勿少”。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中構(gòu)圖的應(yīng)用設(shè)計(jì)策略

1.美術(shù)教師要依據(jù)班級(jí)中的學(xué)生實(shí)際繪畫規(guī)律，全方位培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)構(gòu)圖能力

教師需要引導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生，在進(jìn)行繪畫活動(dòng)前精準(zhǔn)地把握全局。小學(xué)教育階段中的低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行繪畫活動(dòng)的過(guò)程中，沒(méi)有一個(gè)完整系統(tǒng)的繪畫下筆意識(shí)。一般經(jīng)常是想到什么樣的物質(zhì)繪畫什么樣的作品，并沒(méi)有具備完整繪畫構(gòu)圖意識(shí)。為此，學(xué)生經(jīng)常性地將整個(gè)繪畫作品的內(nèi)容畫得太小或者過(guò)大，不能夠精準(zhǔn)表達(dá)出自己想要表達(dá)的描繪目的。針對(duì)班級(jí)中的這一問(wèn)題，小學(xué)美術(shù)教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷提高對(duì)于教學(xué)如何構(gòu)圖內(nèi)容的重視程度。同時(shí)，不斷指導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生在繪畫過(guò)程中，繪畫眼光全部放在整個(gè)繪畫作品中，準(zhǔn)確無(wú)誤地找到表現(xiàn)主題形象的內(nèi)容和位置。學(xué)生需要先用自己手中的鉛筆輕輕繪畫其輪廓，再用概括性美術(shù)繪畫線條將自己要表達(dá)出的景物內(nèi)容抽象地表現(xiàn)在畫面上。與此同時(shí)，畫面背景的形象位置也可以直接確定。這樣一來(lái)，學(xué)生繪畫過(guò)程就會(huì)比較容易并表達(dá)比較充分。

2.美術(shù)教師需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽繪畫構(gòu)圖

小學(xué)教育階段中的學(xué)生，在繪畫構(gòu)圖的過(guò)程中害怕自己畫不好。究其原因，主要還是學(xué)生的自我創(chuàng)造繪畫不夠大膽，主觀心理情緒認(rèn)為自我的繪畫內(nèi)容小，繪畫就比較容易，進(jìn)而嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生自我繪畫創(chuàng)造過(guò)程中的構(gòu)圖絲毫不具備美感。為此，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷鼓勵(lì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行大膽繪畫創(chuàng)造，并及時(shí)糾正學(xué)生在繪畫構(gòu)圖過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。例如，班級(jí)中的學(xué)生在繪畫“大街上川流不息的汽車”的情景。班級(jí)中的一部分學(xué)生將整幅作品畫得很小、畫面的構(gòu)圖看起來(lái)非常拘謹(jǐn)和小氣。通過(guò)教師的親身示范講解與不斷的語(yǔ)言鼓勵(lì)，讓班級(jí)中的學(xué)生大膽輕松地進(jìn)行繪畫，學(xué)生的繪畫構(gòu)圖信心不斷增長(zhǎng)，表現(xiàn)欲望也變得特別強(qiáng)烈，畫面的編排也變得更加豐富飽滿。

3.美術(shù)教師需要不斷啟發(fā)學(xué)生想象力，不斷豐富繪畫中的內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)“想象畫、命題畫、創(chuàng)造畫”等內(nèi)容的過(guò)程中，班級(jí)中大部分學(xué)生創(chuàng)造的畫面內(nèi)容比較單一、空洞，嚴(yán)重凸顯出繪畫作品內(nèi)容的不豐富、重復(fù)等問(wèn)題。為此，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷開發(fā)班級(jí)中學(xué)生豐富的想象能力。教師需要運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行學(xué)生潛在繪畫構(gòu)圖能力的開發(fā)，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生的繪畫積極性和熱情，全方位拓展學(xué)生的思維能力、繪畫能力，最大限度地使整個(gè)繪畫畫面內(nèi)容變得豐富飽滿起來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行繪畫的過(guò)程中，就不會(huì)特別呆板和空洞，畫面也不會(huì)很空曠。除此之外，美術(shù)教師還需要不斷耐心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式來(lái)切實(shí)有效地培養(yǎng)班級(jí)中學(xué)生的繪畫構(gòu)圖能力。例如，定期舉辦班級(jí)內(nèi)部的美術(shù)作業(yè)展覽，讓學(xué)生之間互相交流繪畫心得體會(huì)，使學(xué)生可以不斷吸取好的構(gòu)圖方法，進(jìn)而不斷開闊學(xué)生的繪畫眼界，進(jìn)一步促使班級(jí)學(xué)生的繪畫構(gòu)圖能力穩(wěn)步提升。

總而言之，構(gòu)圖的好與壞直接決定作品的呈現(xiàn)效果。為此，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)圖的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生日后的繪畫學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛(ài)靜.淺談構(gòu)圖在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（30）：178-179.

[2]袁尚草.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中范畫的應(yīng)用[J].才智，2014（7）：110.

編輯 孫玲娟