高中數學教學中學生創造性思維的激發

肖敏

【摘要】在我國教育不斷深化改革的過程中，新課程標準要求教師不僅要傳授學生基礎知識，更重要的是要培養學生的創造性思維。在高中教學中，數學是主要教學科目之一，教師在開展數學教學的過程中，因為數學知識對學生的邏輯思維以及抽象思維要求比較高，所以學生在學習過程中具有一定的難度，針對此種情況，教師在開展高中數學教學的過程中提高了對學生創造性思維培養的重視程度。本文對高中數學教學中學生創造性思維的激發進行了深入地探究，并闡述了自己的見解，以供參考。

【關鍵詞】高中數學 創造性思維 激發

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0190-02

在社會不斷發展的過程中，社會對于人才的要求有了一定的轉變，在這樣的社會背景中，教師在開展數學教學的過程中，為了讓學生能夠更好地學習數學知識，培養出當前社會所需要的數學人才，教師對學生創造性思維進行了培養，并取得了較為顯著的效果。

一、高中數學教學中培養學生創造性思維的積極意義

1.可以調動學生學習數學知識的積極性

高中階段的學生正處于叛逆期，在這樣的情況下，若是教師強制性的讓學生學習數學知識，很有可能會引起學生的逆反心理。鑒于此種情況，教師必須改變教學策略，讓學生積極主動的參與到數學學習中。高中數學知識點比較多，而且難度較大，所以很多學生學習起來都具有一定的難度，當學生的自信心長期被打擊之后，對于數學學習的興趣就會下降，而此問題可以通過培養學生的創造性思維得以解決。教師在培養學生創造性思維的過程中，勢必要采用一些新的教學方法，在這樣的教學中學生的學習興趣就會激發出來，進而積極的參與到實際的學習中。

2.可以使課堂氛圍更加融洽

高中階段是學生改變命運的重要階段，為了讓學生在高考中可以取得更好地成績，無論是教師還是學生在課堂中都是十分嚴肅的，這樣就使得課堂氛圍較為緊張，而學生長期在這種緊張嚴肅的氛圍中學習并不能取得十分良好的效果。當教師在課堂上培養學生創造性思維的時候，因為創造性思維可以促使學生不再壓抑自己的本性，學生在課堂上更加的活躍，所以課堂氛圍有了顯著的改善，更加的融洽。

二、高中數學教學中學生創造性思維培養的措施

1.訓練學生的觀察力和發散性思維

創造性思維要求學生在學習中能夠通過不同角度來對數學知識進行解讀，所以教師在教學中不能采用傳統的教學方法，固定式的教學套路，應該注重對學生思維的培養，并重視學生的學習過程，而不是將重點放在學生的學習結果上。因此，教師為了更好地培養學生的創造性思維，在教學中就應該對學生進行思維訓練。思維訓練，首先要做的就是對學生的觀察能力進行訓練。數學知識有很多規律性，學生想要更好地掌握知識，就應該了解這些規律，并從這些規律入手學習知識，而學生想要發現這些規律，就必須要有洞察事物本質的觀察力，所以教師應該先培養學生的觀察力，為學生從不同角度解決問題奠定良好的基礎[1]。其次，教師應該培養學生的發散性思維。當學生具有了發散性思維之后，學生看待問題就不會局限在一方面，而是可以從全方位對問題進行分析，這樣學生學習知識，解決問題的能力就會提升。

2.培養學生的聯想思維

聯想思維是一種非常活躍的思維，此思維是靈活多變的，當學生具有了聯想思維之后，在對某一數學知識點進行思考的過程中，就可以將其和其它知識點聯系在一起，也就是說，學生能夠在舊知識點上聯想新知識，并找出新的規律，所以說，在聯想的過程中學生不僅可以了解并掌握更多的知識，同時還能夠培養自己的創造性思維，這對于學生學習數學知識來說有著積極的意義。比如，當教師想要講解數列相關知識的時候，教師若是直接講解知識點，學生理解起來可能會有一定的難度，在這樣的情況下，教師就可以先提出一道題讓學生解答。具體的問題如下：已經知道a5=3，那么計算出前9項的總和S 9，學生在解決此問題的過程中可以使用等差數列中的基本關系解決問題，通過計算后可以得出 S 9=27，當此問題解決之后，教師可以繼續提問：在一般的情況中，若是想要知道前9項和的時候，必須滿足公差和首項這兩個條件，但是在此道題目中，卻只給出了一個條件，那么這之中是不是有什么必然的聯系呢？能不能用一個公式將此聯系表示出來呢？當教師提出這一問題之后，學生就會認真思考，在思考過程中學生就會發現兩者是有必然聯系的，而證明其有聯系的公式就是S2n-1=（2n-1）an。學生在解決上述問題的過程中，就是在舊知識的基礎上聯想到了新知識，從而發現了新的規律，在這一過程中，不僅學生的學習興趣被激發起來，學生掌握了更多的知識，同時學生的創造性思維也得到了很好的培養，所以說，培養學生的聯想思維是非常有必要的[2]。

3.培養學生的求異思維

在數學學習中，存在著一個問題有多種解法的情況，此種情況就說明了很多數學知識點之間都是有必然聯系的，在對同一問題繼續解答的時候可以從不同角度、使用不同的知識點進行解決。針對此種情況，教師在教學中應用注重培養的求異思維，讓學生在解決問題的過程中不再局限與一種思路，可以換一種思路，換一個角度思考問題。比如說，當教師想要讓學生證明兩條線平行的時候，有的學生可能會利用同旁內角互補這一知識點來證明，而有的同學則會利用內錯角相等這一知識點來證明，無論是哪一種證明方法，都是科學有效的，所以在這樣的情況下，教師就應對學生進行鼓勵，讓學生能夠在解題的過程中多換位思考，多采用幾種知識點來解決問題，只有這樣學生的求異思維才能得到訓練，而當學生具備了良好的求異思維之后，其創造性思維也得到了培養。

三、結束語

綜上所述，在高中教育教學中，數學教學是非常重要的環節，此教學不僅和學生的高考成績有著密切的聯系，而且還和學生的實際生活相關，由此可見，數學教學是非常重要的，教師想要做好數學教學，就必須要培養學生的創造性思維，只有這樣學生才能更好地學習數學知識，進而提高自己的數學學習能力。

參考文獻：

[1]于萍萍.淺談高中數學教學中學生創造性思維的培養[J].新課程·中學，2015，（5）：311.

[2]王偉萍.談高中數學教學過程中學生創新思維的培養[J].文理導航（中旬），2015，（2）：9-9.