高中數學課堂教學中的情景教學模式探究

趙振萍

【摘要】隨著社會的不斷發展，人們對高中教學的重視程度越來越高，特別是高中數學教學。對于高中數學教學來講，在一定程度上是高中教育的難點，科學有效的教學方法是當前高中教育的迫切需求，在形式多樣的教學方法中，情景教學法在高中數學課堂上收到了顯著效果。鑒于此，筆者就針對高中數學情景教學法的作用進行簡要的分析，然后給出相應的方式，供讀者參考，以便高中學生更好的學習數學。

【關鍵詞】高中數學 情景教學 情景創設

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0203-02

一、引言

在教學的過程中，老師都在不斷的探討行之有效的教學方法，以便提高教學質量，促進教學效果。在探討的過程中，將科學有效的情景教學法運用到高中數學教學實踐中，不但有效的促進了高中學生學習的積極，還激發了他們主動探索數學的奧秘，從而獲得知識的增長，促使高中學生在今后的學習過程中能夠更好的學習。

二、情景教學法對高中數學教學的作用

1.可以科學有效的激發學生學習數學的興趣

大量實驗研究證明興趣在一定程度上是一種具有積極作用的情緒，它與情感之間的聯系非常的緊密，會在特定的情境中產生。鑒于此，老師在課堂教學過程中，通過創設一定的情境，可以科學有效的激起學生對知識探索的情感，以至于調動學生對數學知識的學習興趣，進而有效的提高數學課堂教學的效率。我們都知道，高中數學的抽象程度相對來講都比較高，它的知識面所涵蓋的范圍都比較廣，在一定程度上降低了高中學生學習的興趣，所以，通過創設情境來促進學生學習數學知識是很有必要的。

2.可以科學有效的培養學生自主探究能力

在課堂情境教學中，學生可以通過老師創設的問題、故事以及對應的實務等一系列不同的情境，來進行相對自主的學習，進而可以促使學生的學習態度、學習能力等得到進一步的發展和培養。在這樣的學習環境中，能夠科學有效的改變傳統的“填鴨式”教學模式，給予學生自主學習的空間，在這樣的環境下，不但開發了每一個學生的學習潛能，還促進了學生個性的有效發展，學生從過去的被動學習轉變為現在的主動探索，將本應該屬于學生的主體地位歸還給學生。與此同時，在高中數學課堂中的情境創設，本來就是給學生制造相應的疑問，然后在老師的引導下進行答疑解惑，學生就會發現問題的根源，在此基礎上，學生就會收集相應的信息，然后再不斷的討論和交流。如此以來，不但有效的引導了學生主動學習的興趣，還挖掘了學生積極探索數學奧秘的精神，從而掌握科學有效的數學學習方法。

3.通過情境教學法可以有效的突破高中數學教學過程中的重點以及難點

我們都知道，高中數學具有較高的抽象性，那么，學生在學習的過程中就會出現難懂、難學的現象；老師在教學的過程中也會出現難教的現象，如此以來，許多難點知識很難突破，在這樣的教學環境中，學生就需要經歷一個獨立思考的過程。學生只有在獨立思考的過程中，才能建立起自己的數學理解能力，才能從本質上認知數學，進而學習好數學。在科學合理的情境中，學生可以從自身的認知出發，在老師有針對性的引導下，通過不同角度的觀察、實踐、總結等一系列的活動，來尋找數學概念中的規律，然后在通過實踐去否定和肯定自己的猜想。通過這樣的學習，學生可以更好的理解數學概念、認知數學規律，從而有效突破數學教學過程中的重點和難點。由此可見，科學合理的情境在數學教學過程中起到了非常重要的作用。所以，我們在高中數學教學過程中，要不斷的努力來創設這樣的教學情境，以便更好的促進學生克服教學過程中的重點和難點。

三、數學教學過程中科學有效實施情境教學的方法

1.通過問題情境的創設，可以有效的激起學生的好奇心和探索欲望

對于問題情境來講，是老師有針對性課題而設計的沖突、懸念、矛盾等一系列的心理刺激。以便科學有效的激發學生學習的興趣，促使學生全身心主動的投入到學習過程中去。老師可以通過如下方式來創設相應的問題情境：方式一，通過問題障礙情境的創設，從而引導學生在認知上發生沖突；方式二，通過問題發現情境的創設，引導學生產生相應的質疑猜想；方式三，通過問題解決情境的創設，從而引導學生對問題的自主探究。

2.通過思維情境的創設，來不斷啟發學生的思維以及有效提高學生的探究能力

在課堂教學剛剛開始的時候，就要將學生的注意力快速的集中起來，將他們的思緒帶到特定的學習環境中，以便科學有效的激發學生學習的興趣。對于高中數學課堂情境教學來講，這一環節非常重要，直接決定了數學課堂教學的成敗。利用多媒體輔助教學工具的顏色、聲音、光線以及相應的圖像等，都可以將學生思維的閘門給予開啟，學生將有被動的接受知識，轉變為主動探索知識的奧秘。對于情境教學法來將，一般情況下，各個環節的問題都是有淺入深，通過對問題由淺入深的不斷解決，慢慢的學生就會適應復雜問題的解決，如此以來，不但培養了學生舉一反三的思維，還挖掘了學生靈活運用知識的能力。

3.通過對現實情境的創設，以便學生運用數學的意識得到更好的優化

將情境創設和學生的日常生活進行有機的融合，就賦予了數學一定的生命力，如此以來，便可以科學有效的激起學生研究數學問題的積極性。那么，老師在設計情境的過程中，要根據不同的教學內容，有針對性的設計且符合學生心理和知識的新異情境，以便學生積極主動的思考，進而為學生的自主探討創造出一個良好的氣氛。我們都知道，學生的生活中處處都是數學素材，通過學生生活中鮮活的素材，有效的拉近了數學知識和日常生活的距離，以至于不同的學生都可以在數學上得到相應的發展。

四、結束語

對于情景教學法來講，它是一種更為注重學生體驗的教學方法，其目的為科學有效的激發學生學習的激情，讓學生在無形之中可以獲取相應的知識和技能，這種教學方法從推廣以來得到教育者的廣泛關注與應用。

參考文獻：

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