小組協作模式下大學英語翻轉課堂模式初探

【摘要】現代網絡技術不斷的發展、互聯網和計算機的普及和應用，對教育領域也帶來了一股新的模式——翻轉課堂。作為一種新型的多媒體教學模式，以獨特的方式對于沖擊著傳統的課堂教學模式。本文通過學生小組協作模式，對大學英語翻轉課堂模式進行設計，并初步應用于課堂教學。

【關鍵詞】大學英語 翻轉課堂 小組協作

一、引言

國內外專家學者對這一概念進行了探討和界定。Khan認為翻轉即翻轉了傳統的教學方法，講授在課外完成而指導（或作業）在課上完成。Bill Tucker認為翻轉課堂的核心思想是改變傳統的教學方法：學生課前通過教師制作的視頻和互動類課程，使以往在課堂中進行的教學轉換成成課前在家中學習，課堂時間變成了學生解決問題、提出概念，參與其中的合作學習。作為翻轉課堂的推崇者，Jonathan Bergmann和Aaron Sams對其基本特點進行了概括：首先，增加師生間的互動和個性化溝通。其次，學生為自己的學習負責。此外，老師不是講臺上的“智者”，而是學生身邊的“指導者”。最后，直接教學與建構主義學習相融合。

近些年由于受高校擴招的影響，大多數院校的大學英語課堂很難達到一個自然班單獨授課，多為兩個合班乃至三個合班七八十人的大課堂。英語學科的獨特性，需要師生間有效的互動，才能保證知識的有效輸入。然而一個老師面對如此龐大的合班課堂，很難做到在一堂課對每名同學的互動和監控。“講座式”的課堂環境下不僅教師很難調動學生學習的積極性，也不能清楚的了解到每個學生的學習狀態。而基于小組協作模式下的翻轉課堂模式，學生在課前借助視頻等一些學習資料，進行英語基本知識的學習，而課堂上為學生與學生交流、學生與老師交流并解決問題的場所。從而使學生利用有效時間獲得好的學習效果。對于英語學習來說，學習資源并不能局限于教材、習題和課堂上老師講授的內容，互聯網中有很多優秀的教育資源，在老師的引導作用下，學生加以利用并解決學習英語上的問題和困惑。這種新型的教學方式顛覆了傳統的課堂教學模式，也提高了學生學習的積極性。

二、小組協作模式的輔助

小組協作是合作學習的一種，是組織和促進課堂教學的一系列方法總稱。學生之間在學習過程中的合作則是這些方法的基本特征。小組充當組織單位，學生在這里通過同伴之間的互助合作和交流展開學習，同樣在整個過程中也有個人的研究學習時間。小組協作的學習模式貫穿在整個學習過程中，既包括在課前完成教師的布置的任務中，也體現在課堂模式中。學生運用小組協作的方式，在課前通過視頻學習、課本學習、課前任務等方式習得知識，在課堂上通過小組展示的形式進行交流。交流展示是整個課堂的主旋律之一。學生通過觀摩他人展示也能學習并體會可能出現的問題，學生在老師適當引導和布置的課前任務中汲取英語知識，打破教師一言堂的常規課程模式，促進課堂學習的效率。

三、課堂教學的設計

1.課前資源。教師根據教學大綱和教學目標的要求，設計出符合教學目標和學生特點的課前資源。最初的翻轉課堂教學資源只局限于小段視頻。這里所需要的是多元化的教學資源包括：視頻、音頻、文本以及課件等形式。教師所提供的資源要有針對性，最好不是課本自帶或網絡統一的課件形式。要根據學生自身的特點和水平，制作出適合學生認知規律的視頻或音頻，能夠突出重點、難點的講解。在各種教學資源中標注難度和重點度，適應各個基礎層次的學生進行自主學習。

2.課下小組協作式學習。課堂下，學生根據教師所提供的材料，進行課前課后的自主學習是關鍵的部分，也是學生是否能夠有效吸收知識的關鍵。一些學生不免會對學習時間和學習內容的難易程度不好把握，所以老師應根據學生的現有水平和基礎，給出分組規則，使全班學生按照規則自行分組。一方面達到各小組的實力的均衡，也給予學生一定的自主性，有利于發揮小組協作的作用。教師會在課前給出充分的準備時間，分配給每個小組一定的任務，這些任務會在課堂上以小組的形式進行展示。

3.課堂展示交流。翻轉課堂最為顛覆傳統課堂的部分就是將課堂還給學生，使學生成為課堂的主體，教師主導整個課堂，掌控課堂的流程。課堂上，師生交流互動占據大部分時間。這其中包括著各種形式的互動，比如：生生互動、師生一對一互動、教師生一對多互動、小組指導、集體討論等。教師可根據教學任務的不同，設置各種類型的教學活動，是學生在課堂上對知識點有針對性的吸收，教師也可以通過互動交流及時反饋到學生對知識掌握了解的情況。

四、小結

翻轉課堂做為一種新型的教學模式，極大的順應了當前大學英語教育教學改革，并能促進教學中遇到的各種瓶頸，作為一線教師應當認真反思琢磨，整合出一套適應自己學生的一套全新教學模式。

參考文獻：

[1]Jonathan Bergmann，Aaron Sams.Before you flip，consider this[J].Phi Delta Kappan，2012（2）：25.

[2]Jonathan Bergmann，Aaron Sams.Excerpt：How to implement the“flipped classroom”[J].eSchool News，2012（6）：26.

[3]崔艷輝，王軼.翻轉課堂及其在人學英語教學中的應用[J].中國電化教育，2014（11）.

[4]巫正洪.翻轉課堂模式在大學英語教學中的應[J].2015（8）.

作者簡介：劉思維（1986-），女，吉林省吉林市人，助教，碩士，研究方向：外國語言學及應用語言學，英語課堂教學。endprint