高中歷史教學中學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)

陳嵐

【內(nèi)容摘要】人文素養(yǎng)作為人最基本的人格和品質(zhì)，它的形成離不開一定的人生閱歷和社會知識。歷史中有豐富多彩的事件和人物、波瀾壯闊的發(fā)展歷程，它能夠使學生獲得豐富的情感和精神。因此可以說歷史教學在對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有著得天獨厚的條件。新課標也明確規(guī)定將提升學生的人文素養(yǎng)作為各項工作的根本出發(fā)點和落腳點。本文就高中歷史教學中學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)進行研究，并提出自己的一些觀點。

【關(guān)鍵詞】高中 歷史教學 學生 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)

當代社會需要的是德才兼?zhèn)涞娜瞬牛@里的人才不僅需要有過硬的專業(yè)技能，還需要有正確的三觀和較高的道德素養(yǎng)。近年來學生殺人犯罪事件頻發(fā)，學生的人文觀念和法律觀念淡薄。可以說，對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)刻不容緩。歷史課是科學和人文融合的綜合性學科，它的研究范圍廣大，學生在歷史學習中不僅能夠?qū)W到很多的科學知識和人文知識，還能了解歷史，感悟人文精神。因此，高中歷史教師要抓住這一契機，要采取有效的措施去對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要促進學生全面可持續(xù)發(fā)展。那么如何在高中歷史教學中對學生的人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)呢？

一、從愛國主義入手加大歷史課堂的情感投入

愛國主義是人文素養(yǎng)的基礎，是一切精神的支柱。因此，高中歷史的人文素養(yǎng)培育要先從愛國主義入手，再把其他豐富的情感投入到教學中，讓學生自己感悟，提升個人情操。沒有感情投入的枯燥無聊的教學，雖然能夠讓學生記住一些歷史知識點，但是卻不會給學生“美”的享受，也不會與學生進行情感的交流，也不能培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。因此，老師要先從愛國主義入手加大歷史課堂的情感投入，提升學生的人文素養(yǎng)。

例如，我們在教授《近代中國的民主革命》時，我們就可以有感情地給學生進行講解，要告訴學生這些運動都是中華民族的自救運動，都是愛國志士自發(fā)進行的幫助中國人們從苦海脫離出來的運動，雖然結(jié)果差強人意，但還是推動了歷史的發(fā)展。再比如，在教授《偉大的抗日戰(zhàn)爭》時，我們可以有感情地講述南京大屠殺，講述偉人為了建立新中國作出的犧牲，激發(fā)學生的愛國熱情。從愛國主義入手在潛移默化中就能對學生人文素養(yǎng)進行培育。

二、根據(jù)教材進行延伸，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主探究能力

教材中有很多隱藏的人文內(nèi)涵。但是在現(xiàn)實教學中，很多歷史老師只是簡單地帶著學生把課本看一遍，給學生勾出重點，讓學生死記硬背。這樣囫圇吞棗式的教學根本不能延伸教材，拓展教學。歷史教材中也有一些有關(guān)現(xiàn)代科技的介紹，老師可以由此來對學生的創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)。在“近代中國維護國家主權(quán)的斗爭”這一章節(jié)學習之前，老師可以先讓學生進行自學，讓他們自己總結(jié)和歸納近代中國戰(zhàn)爭的特點、性質(zhì)等等。高中歷史教師要充分利用教材進行延伸，讓歷史和現(xiàn)實結(jié)合起來，加大對學生創(chuàng)新精神以及自主探究能力等人文素養(yǎng)的培育。

三、在歷史事件和歷史人物的評價中加上道德維度

我們在對歷史事件和歷史人物進行評價時，不能單純地只看到一面，我們不僅要承認它對于歷史的客觀作用，還要看到它對人們生活和精神的影響。

例如，在講授《列強入侵與民族危機》時，說到鴉片戰(zhàn)爭，我們都會義憤填膺，它讓中國從此淪為了半殖民地半封建社會，使得中國人民遭受到了更加嚴重的壓迫。但是，任何一件事情都有兩面性，同時我們也應該看到鴉片戰(zhàn)爭打破了中國閉關(guān)鎖國的狀態(tài)，為我國資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展創(chuàng)造了條件。人文素養(yǎng)的培育不是盲目地培育，我們應該正視歷史，合理地對歷史事件進行評價。

四、課堂教學要注重學生主體地位，注重學生平等觀念和公民意識的培育

歷史教學的目的在于育人，在于提升學生的知識水平和道德修養(yǎng)。傳統(tǒng)的歷史教學中，歷史課堂是老師的“一言堂”。歷史老師總是習慣于把所有的知識都一股腦兒地傳授給學生，歷史事件的經(jīng)驗教訓，歷史人物的品德都是強加給學生，強迫學生去理解。這樣的教學是沒有任何實際應用的教學，是沒有任何意義的教學，學生潛意識中也會覺得人人并非真正意義上的平等。因此，新時期的歷史教學要注重學生的主體地位，教學要相對于所有學生而言，要平等地關(guān)心和關(guān)愛每一個學生。讓學生在和諧融洽的歷史課堂教學氛圍中形成友善、尊重、信任等良好品質(zhì)。這樣學生也能能夠明白人人都是平等的，也會懂得去尊重他人。

五、歷史老師自身要加強自身的人文修養(yǎng)，要起到模范帶頭作用

老師是教學活動的執(zhí)行者，是學生人文素養(yǎng)培育的關(guān)鍵角色。一個有著較強人文素養(yǎng)的老師，必定能夠培養(yǎng)出較高人文素養(yǎng)的學生。新時代的歷史老師，要努力汲取新的專業(yè)知識，開闊自己的視野。

結(jié)束語

泰戈爾曾經(jīng)說過，“教育的目的是向人傳遞生命的氣息”，教育的終極意義在于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W生。歷史這一學科中有多姿多彩的事件和人物，有著獨具特色的發(fā)展歷程，它能夠使學生獲得豐富的情感和精神，可以說歷史教學在對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有著得天獨厚的條件。在當代學生人文素養(yǎng)普遍低下的形勢下，高中歷史教師要采取積極的措施去改善這一現(xiàn)狀，要為國家培養(yǎng)出更多的綜合性人才。

【參考文獻】

[1] 張宛苗. 論高中思想政治教學中人文精神的培養(yǎng)[D]. 河南大學，2014.

[2] 藺學才. 加強高職院校人文素養(yǎng)教育的必要性和策略研究[J]. 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報，2015.

（作者單位：四川省宜賓市第一中學）