小學數(shù)學新課程改革熱點問題探析

米文華

摘 要：隨著國家發(fā)展和科學進步，素質(zhì)教育受到了社會各界的重視，新課程改革也給課堂教學帶來許多活力。數(shù)學是小學教育的最基本課程之一，課程改革雖然推動了小學數(shù)學的教學發(fā)展，但是也存在一些教育熱點問題。本文主要分析了小學數(shù)學新課程改革中出現(xiàn)的熱點問題，并提出了合理化的解決對策。

關鍵詞：小學數(shù)學；課程改革；熱點問題

在教育改革的大背景下，小學數(shù)學教育改革帶來的教學成果是顯著的，為原有的數(shù)學知識注入新的動力。小學數(shù)學教育進步明顯，學生的成績也有了提高，但是仍存在一些問題，只有教師和學生堅持不懈地努力與完善才能推動新課改的一些重難點問題的解決。

一、小學數(shù)學新課程改革熱點問題

1.小學數(shù)學大眾化問題

德國數(shù)學家首次提出大眾數(shù)學的概念，不同的人在學習數(shù)學時得到的發(fā)展是不同的。我國新課改也倡導數(shù)學大眾化。數(shù)學大眾化理念主要包括三層含義：一是普及性，數(shù)學教育應該使每個人都從中得到益處。二是選擇性，學生可以進行自由選擇，并且數(shù)學學習不是為了考試。三是發(fā)展性，不再根據(jù)數(shù)學考試成績來判斷學習成功與否，而是轉變數(shù)學思維。我國新課改以來，在大眾數(shù)學方面取得了明顯的進步，但是考試制度方面沒有體現(xiàn)出數(shù)學的大眾化理念，而且現(xiàn)階段我國城鄉(xiāng)發(fā)展還不平衡，鄉(xiāng)村師資力量缺乏，也是目前小學數(shù)學大眾化的一個難題。

2.小學數(shù)學生活化問題

情境教學能有效調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。數(shù)學的學習與我們?nèi)粘Ｉ钍窍⑾⑾嚓P的，特別是數(shù)學在生活中的實際應用。小學數(shù)學新課程改革以來，情境教學法引起了學校和教師的重視，但是有些教師只是把情境教學當做一種調(diào)動學生積極性的辦法，并不能真正體會到情境教學的深層含義。這在一定程度上影響了小學數(shù)學的教學質(zhì)量。這也是課程改革后，小學數(shù)學實際教學中的熱點問題，希望能引起廣大教師的重視。

3.“自主學習探究”方法實際應用問題

課程改革標準說明小學數(shù)學學習的主要方式是自主學習探究，在這個教學理念的指導下，常?？梢钥吹綄W生幾個一組進行交流探究，一般情況下都是教師提出一個問題，學生小組之間進行合作交流探索。但是這種學習方式并不適用于小學低年級的學生，因為低年級學生的自主學習能力相對較弱，進行交流探究時，學生不知該從哪里入手。這種情況會導致學生浪費課堂學習時間，也會使教師中斷教學，自主學習探究流于形式，進而影響到小學數(shù)學課程教學效率。

二、小學數(shù)學新課程改革熱點問題解決對策

1.增加數(shù)學教學投入，實現(xiàn)小學數(shù)學大眾化

基于上述對小學數(shù)學大眾化問題的分析，要更好地實現(xiàn)小學數(shù)學的大眾化，就要增加對小學數(shù)學的投入資金，實現(xiàn)城鄉(xiāng)師資平衡，保證教師隊伍水平、教學資源和教材質(zhì)量。雖然在短時間內(nèi)還不能達成小學數(shù)學的大眾化，但是為了能夠給學生提供更高的教學質(zhì)量，有效實現(xiàn)小學數(shù)學大眾化，我們應該更加努力地實現(xiàn)這一目標，加強對學生能力的培養(yǎng)，而不只重視學生的考試成績，一定程度上更好地激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，真正實現(xiàn)小學數(shù)學大眾化。

2.將生活實際問題引入小學數(shù)學課程

小學數(shù)學的教育不能與實際生活脫軌，數(shù)學的基礎和資源均來源于生活，因此，小學數(shù)學的課程內(nèi)容更應該貼近生活，保證小學生能夠將所學知識運用到生活中去，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。特別是現(xiàn)階段小學生會數(shù)學計算但是缺乏解決問題的實際能力，產(chǎn)生這一問題的主要原因也是數(shù)學教材與現(xiàn)實生活脫軌造成的。因此，小學數(shù)學教師進行教學應該從學生的實際生活出發(fā)，基于真實場景和學生需要進行教授，不能為體現(xiàn)數(shù)學生活化而有意識地進行情境設置，只有這樣，才能夠真正實現(xiàn)小學數(shù)學生活化。

3.發(fā)揮教師的帶動作用，完善“自主學習探究”方法

“自主學習探究”方法能夠提高學生的學習能力，如何讓這種方法更適合小學生數(shù)學知識的學習，這就要求教師根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際能力選擇適合學生合作的教學內(nèi)容進行探究，還要在學生分組時將分析能力強的學生與能力弱的學生進行搭配，兼顧不同學習程度的學生。低年級學生的學習能力有限，教師更要起到引領作用，告訴學生數(shù)學問題的大致分析方向，然后再讓學生進行自主探究。只有這樣學生才能在“自主學習探究”中收益最大。

任何一種教學方式都要從學生的實際出發(fā)，一切為了學生的進步發(fā)展，只有這樣，才能解決教學中存在的問題，完善教學模式。除本文分析的熱點問題外，還有其他問題，這也要求教師要不斷進行探索，逐漸提高我國的數(shù)學教學質(zhì)量。

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