小學數學教學如何實現教學創新

錢紅巖（河北省保定市望都縣固店鎮北合學校，河北 保定　072150）

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小學數學教學如何實現教學創新

錢紅巖
（河北省保定市望都縣固店鎮北合學校，河北 保定072150）

摘要：隨著新課改的不斷推行，以及教育體制的不斷完善。小學教育作為義務教育的基礎階段，因此受到社會各界的廣泛關注。在義務教育當中，小學教育是屬于入門教育，也就是基礎階段，所以新課改的實施受到了社會各界的廣泛關注。

關鍵詞：小學數學；課程教學；教學創新

一、小學數學教學現狀

（一）教學模式落后。隨著新課改的進一步推進，要求小學的數學教育應該注重課堂互動性和趣味性的提高，讓課堂變得更加的開放和富有活力，讓孩子在提高數學知識的前提下，可以從另一方面提高孩子的情感態度和價值觀，讓孩子在各方面得以全面的提升。就目前來說，大多數的小學數學教育都只是簡單意義上來說的照本宣科按照教學計劃一點一點的繼續下去，而小學的數學教師不會根據學生的個性特點和學習的程度來進行個性化教學和規劃，從來都只是依照自己手中有的教材講授給孩子知識，它在一定程度上把因材施教的重要性忽視了。這種教學的模式不利于學生積極的思考，忽視了學生才是課堂教學的主體，而且會讓學生漸漸失去學習的興趣，也束縛了學生個性的成長。

（二）教學內容缺乏創新。小學數學的教學對于理論上的教學特別重視，所以導致單一的教學內容，尤其是在數學的教學中為了提高學生的學習能力使用題海戰術，使學生提高做題的技巧、做題的效率和正確率，但是這種方法缺乏創造性。另外由于教師平時不注重教案的更新和課題的研究，所以數學的教學和教育受到教育內容的約束，這就使得一定程度上影響了學生的學習效果，讓學生的思想變得很守舊。因此學生不光是學習知識，更重要是學習方法和技巧。

（三）學生的情況不均衡。由于每個孩子的智力發展情況不均衡，適應和接受新鮮事物的能力也不一樣，所以每個孩子水平也就不同，學習數學的水平也就參差不齊，導致學生的數學教學是一件非常艱難的事情，再加上老師和家長并沒有過多的重視學生的數學教育，簡單的認為小學數學教育就只是數學計算，一旦出現這種現象，就會造成對學生數學學習的阻礙。

二、實現小學數學教學創新的具體措施

（一）理解學生的心理需要。想要學生逐漸養成積極思考刨根探究的良好習慣，必須讓學生自己感受到思考后的樂趣，還要根據不同的學生心理承受能力不同，采用的方法也就不一樣，對于心理承受能力不好的學生，要對他多多鼓勵，盡量不要批評他，給他創造機會來開發自己的潛在的能力。比如說在教小學數學第二冊第二單元認識圖形中的拼圖形時，用七巧板拼圖游戲中培養學生的感知、想象、判段等能力，發展學生的空間觀念，豐富想象力，培養學生的發散思維、創新意識，剛開始時讓學生先模仿書上提供的圖樣，拼擺圖形，當他們擺出一個個某種動物、事物時，他們會很興奮、很愉快，然后對他們進行鼓勵，讓他們發揮各自的想象力試著拼擺圖形，創造一些新圖案，表揚拼出不同圖案的學生，這樣一節課下來，不僅培養了學生豐富的想象力和創新的意識，還使學生把數學知識同美育很好地結合起來。

（二）教學方式方法的突破。我國傳統的教學方式是“組織教學―導人新課―鞏固練習―布置作業”，經過半個世紀的演變，還是沒有改變這種模式，為此，我們在課堂教學當中，要把學生放在第一位，把他作為主體，而教師在課堂上不需要講太多，讓學生自己對內容的理解進行講解，然后老師最后做結論，剛開始時讓學生自己先去嘗試、摸索、討論，營造一個和諧生動的課堂氣氛，并且給學生留有一定的空間和時間進行自主學習，這樣就可以激發學生對學習的求知欲，使學生喜歡上學習。即解放學生的雙眼，讓學生擁有觀察的機會；解放學生的雙手，讓學生擁有探索與實踐的機會；解放學生的大腦，讓學生擁有獨立思考的機會；解放學生的嘴巴，讓學生擁有表達和交流的機會；解放學生的身心，讓他們擁有自我實現的機會，要尊重學生的個性差異和學習能動性，允許部分學生多一點時間達到要求，允許個別學生達到比較低一點的要求，當他達到教師要求時，自信心很自然地培養起來了。因此，教學方法要立足于學生的終身發展。其次，動手操作是小學生認識規律的直觀形式，我們改變以往教學中學生默默看，教師忙忙碌碌地操作演示這種被動的學習模式，適當地引導學生動手操作，培養了學生學習的興趣，增強感情認識。例如：在教學“認識人民幣”這一課題時，讓學生用學具卡擺一擺，看一看1角錢能換幾個1分？幾個2分？幾個5分？然后讓同座位做換錢的游戲，提高了學生的學習興趣，加深了角和分之間關系的認識，從而使學生從已有的生活經驗的認知水平出發，面向全體，讓學生參與知識形成的全過程，充分體了學生的主性格，培養了學生團結協作的精神。

（三）布置作業求創新。就目前來說，我們對于“減負”這個詞已經不太陌生了，而現在大家都在倡導要“減負”，可是，該如何“減負”呢？這又是一個需要大家探究的問題。想要真正的減輕學生負擔，必須減少課外作業，禁止題海戰術的發生，就現階段，許多教師為了提高教學質量，只能在布置作業時，要求學生反復做大量功課，而這些大多數題型單一，事實證明這樣的布置作業方法有兩點弊端：一是學生為了完成作業而忽視自己的作業質量，往往是草草寫完，算是完成任務，缺乏應有的自我評價能力。二是作業量大，有些學生完成作業是為了“交差”，更有少數人的作業是抄來的，老師批改這樣的作業，不僅是無效勞動，而且獲得的反饋信息也不準確。因此我認為留作業也要講究藝術，作業的內容要精選，題材要有新意，完成作業的時間要適宜，問題反饋要及時，批改、講課方法要靈活。掌握學生做作業的心理：好奇、求趣、喜快，布置作業時，就盡量體現“少、精、活”的特點，減輕學生課業負擔。

總之，在教學中，教師要鼓勵學生反問質疑，訓練學生的逆向思維，注重問題的多向求解，發展學生的求異思維，陶行知先生說過：“時時在創造，處處有創造，人人有創造。”因此，我們要組織學生發現問題、解決問題，從而培養學生的創新能力。

參考文獻：

［1］姚永芳. 分析新課改下小學數學教學方法的創新［J］. 學周刊，2011.

［2］陳藝. 試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策［J］. 中國校外教育，2014.

［3］王升元. 新課程改革下如何實現小學數學教學的創新［J］. 學周刊，2015.

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0242-01