淺析如何提高農村小學復習課教學實效性

繆琳芬

摘 要：對于知識的歸納總結往往能夠有效實現學習的查漏補缺，從而促使學生學習效率的提高。特別是在農村的小學教育中，學生由于在家庭之中缺乏必要的復習教導者，從而使得其知識的整合與學習能力的提升存在相當大的問題。針對這種情況，筆者將結合多年的農村教學經驗，就提高復習課的實效性談談自己的看法。

關鍵詞：小學數學；農村教育；復習課實效性

復習課課堂能夠對學生的知識體系進行相對完整的構建，是小學數學教學中關鍵性的一環。教師對這個環節的操控程度直接影響到小學數學教學的效果以及教學質量。

一、農村小學數學復習課教學現狀

就目前的農村小學數學復習課教學而言，存在著“內容渙散，針對性不強”“復習模式死板單一，學生缺乏復習興趣”“知識點過于拘謹，缺乏知識的連接性與延伸性”等相關問題，對數學教育教學產生了極大的影響。

二、如何提高小學數學復習課的教學實效性

1.改善小學數學復習課的策略

（1）學生自備復習菜單。學生是學習的主體，是數學復習的主人公，對學習的操控有著不可替代的作用。同時學生也是最了解自身學習情況的人，因此由學生自備復習菜單對其復習具有指導意義。

比如，教育者往往針對“簡易方程”“分數的乘除法”等小學階段的重點、難點組織復習，而這些知識點的復習無法顧及所有學生。一些學生可能對“方程”“分數”等章節掌握程度較好，而對“統計”“因數”知識卻存在疑問。學生自備復習菜單有利于學生在數學復習中發揮學習的主觀能動性，提高復習實效性。

（2）構建知識體系，整理與練習相結合。小學數學復習課的本質就是“查漏補缺”，即對相關知識進行一定的匯總以實現綜合應用。數學知識點之間往往是存在聯系的，沒有孤立的知識要素。教育者在小學數學復習課中就應該帶領學生摸清知識點的聯系，對知識體系加以重造，同時要注意將體系的整理與數學知識的練習相聯系，提高復習實效性。

比如將“1～5的認識和加減法”“6～10的認識和加減法”“11～20個數的認識”這三節小知識總結構造為“認識數與整數的簡易運算”，通過知識的整合，讓學生對幾個知識點有了一個總的認識。從這個知識體系中學生能對同類型的知識實現一個梳理，能通過解題法的比較歸納出加減法的運算技巧。

（3）注重復習課的拓展延伸。數學知識的學習不僅僅是對數學教材上的知識進行講解，還需要帶領學生進行知識的延伸探索，以培養學生的數學學習能力。

比如我們在進行“九九乘法表”這一知識復習時，就需要帶領學生進行“乘法表”以外的規則運算總結；比如帶領學生進行“整數的乘方”“乘方的整合”等相關探索，就需對“乘法”知識進行拓展延伸，培養學生的學習思維，以幫助其獲得更好的學習效果。

2.對學生進行復習訓練時要注意講究策略

（1）在指導學生練習時，堅決避免機械地重復。學生的思維是發展的，一味地進行知識的機械重復不僅會浪費學生寶貴的復習時間，還會為學生帶來枯燥的感受，降低學生的學習興趣。

比如教師在復習時就“整數的加減法”知識不停地采用“3+2=？”“9-3=？”“8-5=？”這類問題進行簡單的機械重復，就會讓學生產生復習的抵觸情緒，不利于復習的順利進行。

（2）訓練內容要具有一定的開放性。就我們數學考試的題目而言，近年來創新題意題越來越多，考試已經不是死板的考查某一個知識點，而是通過新型的出題方式將幾個知識點進行有機整合，這樣的題目具有開放性強，涉及面廣的提點，也更加大了對學生知識運用能力與思維轉換能力的要求。因此，教育者在小學數學復習課教學過程中要加大對數學知識的開放性講解，讓學生更加深刻地理解數學知識，提升復習課教學實效性。

（3）訓練內容要具有一定的針對性，同時還要注意把握好綜合性。復習內容要具有針對性，以便于讓學生對具體知識進行具體學習，而數學知識復習同時又要注意綜合性，從宏觀的角度進行知識整合。因此，教育者在小學數學復習課中要注意將知識的針對性與知識的綜合性加以協調，全面提高復習的實效性，增強復習效果。

復習課的實效性往往對教學效果有著直接影響，對于復習課教學的有效利用可以幫助學生在考前實現對以往知識的歸納總結，對新近知識的查漏補缺，以此達到鞏固數學知識，提高數學成績，實現數學的高效復習，有效學習的效果。因此，教育者在復習課階段要注重教學模式的優化改革，使得教學方式滿足學生的復習需要，全面提高小學數學的復習實效性。

參考文獻：

[1]李艷輝.優化教學手段 提高小學數學課堂的時效性[J].華夏教師，2013，（12）.

[2]劉兆英，馮崇和.提高小學數學課堂教學實效性四策略[J].廈門城市職業學院學報，2007，（2）.

（作者單位：江西省上饒縣石人中心小學）