放飛后進生的創新思維，打造物理學習的幸福課堂

單蘭光

摘 要： 當今社會很多地區重視優秀生，促使教師注重培養優秀生，設法提高中等生，而忽視困難生。當今在提倡素質教育，重視提高教育質量的情況下，廣大教師需要更新觀念，重視后進生、愛護后進生、研究后進生，其中“掌握后進生的心理障礙，發展其規律，從而不失良機地采取防治措施”是轉化后進生的一條途徑，也是全面提高學生素質的重點和根本。

關鍵詞： 物理教學 創新教學 后進生轉化

教師在開展教學活動過程中，需要不斷提高學生學習的有效性，利用多種科學合理的教學手段，培養學生的探究能力、學習能力、思維能力、實踐能力等，促進學生習得物理知識，這不僅能夠提高學生的學習成績，而且有利于學生未來的全面發展。最近由于社會及教育的需要，很多學校開設實驗班，我今年所帶的班級為普通班，下面談談普通班的物理教學。

一、新課程面前樹立信心，讓學生跨過新臺階

很多八年級新生在接觸物理之前會聽到一些師哥師姐的傳言，大都認為物理難度較大，其實八年級物理并不難學，因為它是一門新的學科，起點低、要求也低，我們在對普通班級教學之前要讓學生樹立信心，讓學生知道物理在八年級是一門新的學科，所有學生都在同一起跑線上，同時減弱中下等學生的厭學心理，讓中下等學生通過接觸物理跨過新的臺階。

（一）降低臺階，穩步過渡。讓學生了解物理知識與生活現象有密切關系，很多知識通過生活現象很容易掌握，對于中下等學生，不是書上所有內容都要在課堂上講授，也不是書上所有字句都要求學生學懂、學會，不要人為地增加教材的難度，應當認真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得通俗、簡潔、淺顯，盡量為學生疏通教材，適當降低難度，使學生不感到物理知識難學，同時幫助學生掌握正確的學習方法。

（二）激發興趣，提高學生求知欲。八年級學生剛接觸物理感覺非常新鮮，對學好物理十分渴望，但是當他們進入課程學習后，能否保持濃厚的興趣，是他們能否學好物理的關鍵，我們需要在學習物理之前激發學生的求知欲，讓學生對物理現象感到無比好奇，師生齊動手，發揮物理實驗優勢，做一些比較奇妙的物理現象，讓學生感到好奇。現在學生大都喜歡動手，通過師生動手合作，從而激發學生的學習興趣。

（三）聯系實際，發揮生活資源優勢。讓學生思考生活中的一些問題，無疑會培養學生良好的學習習慣。例如，學習液化知識前，布置讓學生觀察從冰箱剛拿出的飲料瓶外有水珠的現象。觀察燒開水從壺嘴向外噴“白氣”的現象，并思考為什么離開壺嘴一段距離才看出“白氣”？讓學生思考早晨霧是怎樣形成的？草上的露珠是怎樣形成的？蒸饅頭冒“白氣”和冬天我們口中呼出的“白氣”是否一樣？通過一系列生活現象能夠激發學生的學習興趣。

二、減慢教學進度，注重課堂教學效率

普通班級的學生大都為中下等學生，為了照顧全班同學的共同進步，在物理教學中，我決定放慢教學進度，把本來一課時的內容安排兩課時教學，使得每一位學生都能較透徹地掌握知識，對于各種物理結論通過多舉生活現象反復講解，盡量使得每一位學生都能真正理解知識。

（一）加大視覺影響。在新課課件當中多加一些視頻和圖片，拓寬學生的視野。對于農村中學的學生來說，根本沒有機會參觀一些大城市的工廠、車間、航空等，這樣可以增加學生的好奇心和求知欲，還能開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，起到事半功倍的效果。這樣既提高了學生的興趣，又降低了教學難點，提高了教學效率。

（二）多做有趣實驗。中下等的學生不太喜歡做練習，反而很喜歡動手操作，對于物理這門以實驗為主的課程來說，很容易讓學生感興趣，那么我們在平時教學當中一定不能少了有趣的實驗，讓學生在自主動手當中找出很多規律，真正滿足學生在玩耍中學習的樂趣。同時由于農村中學條件很差，缺少很多實驗器材，我們可以帶領學生利用身邊的廢舊物品，自制實驗器材，既激發了學生的學習興趣，調動了積極性，又培養了學生的動手和思維能力，還利于環保教育。

（三）減少習題作業。普通班級的學生大都很討厭完成一些習題作業，在物理教學中，我們可以少一些布置作業，適當布置一些課后搜集、動手類的作業，畢竟這些學生要多注重基礎知識的鞏固，不能讓這些學生做一些難度稍大的習題，否則學習效率會大大下降。

三、降低考核標準，從普通走向創新

普通班級的學生在習題方面沒有大的優勢，但在實際生活的應用方面還是比較擅長的，他們對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，適當的實驗不僅能幫助學生理解和掌握知識，而且能激發學生的興趣，啟迪學生思維。在物理實驗課上，必須重視培養學生的實驗技能和獨立工作能力，使學生養成良好的實驗習慣。

（一）樹立創新教育的實驗教學指導思想。物理實驗教學的目的不僅是驗證原理，讓學生理解和掌握書本知識，更重要的是培養學生的科學素質，激發學生愛科學、學科學的興趣，培養學生的創新能力和實踐能力。因此，必須改變傳統的“教師講，學生聽，教師演示，學生觀看”的實驗教學方法。在實驗教學中，教師從學生的實際能力入手，備教材、備教法、備學生。在教學過程中，使學生的思維一直處于積極探求狀態。

（二）實驗教學注重培養創新能力。每次做實驗時，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用物理儀器，掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結論。通過實驗，不僅有效地幫助學生領會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現象，分析和解決實驗中的問題，培養學生的創造性思維能力。

（三）課外多做科學探究打開思維。鼓勵學生做好課外小實驗、小制作，促進學生對所學內容的理解和深化。各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗、小制作的過程中，思維異常活躍，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。

總之，在初中物理教學中，為了普通班級的學生輕松快樂地學習，主動接受知識，我們要將高深知識淺顯化，增強課堂的趣味性和新穎性，讓普通班的學生在普通班級里有幸福感。我們要充分認識普通班學生在物理學習上的特點和現實困難，尊重學生的基本實際，多想辦法，研究規律和遵循規律，才能更好地幫助學生跨過物理入門難這道門檻，使得學生從普通走向創新。

參考文獻：

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