歷史圖片為高中歷史教學插翅添翼

鄒曉文

摘 要：高中歷史教學的開展，主要依托于教科書上的知識理論，其抽象性和固定性往往使學生的學習非常乏味。在實際的課堂教學過程中，如果學生對于歷史教學的興趣不高，對歷史學習的參與度和理解度有所欠缺，就會導致實際的課堂效率低下。如何在歷史教學中提高課堂的教學效率，運用歷史圖片是一個比較有效的辦法，本文就針對這個部分做出討論。

關鍵詞：歷史教學 課堂教學 高中歷史 教學方法 教學效率

在實際的高中歷史課堂上，學生的學習壓力較大，教師的教學內容也比較多，很容易造成學生的學習興趣不高，而使用歷史圖片進行課堂教學，可以有效地激發學生的學習興趣，也能讓學生對于歷史有身歷其境的認同感，從而培養學生的歷史責任感和集體歸屬感。完全符合素質教育對教學目標提出的要求。那么，在歷史的課堂教學中如何實行圖片教學呢？

一、歷史圖片的優勢

1.

歷史圖片具有直觀性。我們都知道，人類的認知發展就是從基本的直觀認知逐步的形成了抽象認知，可以說直觀認知是昀基礎、昀容易的認知形式。盡管高中生已經具備相當程度的抽象認知水平，但直觀認知仍然能夠給學生留下深刻印象，并且是難以遺忘的昀佳認知形式 ，歷史圖片的展示就具備這樣的直觀性。課文涉及到的歷史場景遠離我們現在的生活，學生很難感同身受，運用圖片就能很好的補充這一不足。學生通過觀察和課文中的文字描述，可以在腦中加工出完整的事件過程，深刻理解歷史，從而加強知識點的記憶。舉個例子來說，當教授到“八國聯軍侵華戰爭”這一部分的時候，教師就可以運用“火燒圓明園”的歷史事件中進行圖片的展示，讓學生直觀的感受當初圓明園的宏偉壯觀和奇珍異寶，在通過如今的圓明園的樣貌對比，感受到當初被侵占、被侵略時候的慘狀，從而深深地意識到“落后就要挨打”這個道理。更加增強學生的民族責任感，促進學生努力學習的信念。

2.

歷史圖片具有啟發性。傳統的歷史課堂教學往往將重點放在課文的講解和知識點的劃分上，讓學生死記硬背應付考試。這樣對于學生的長期記憶和實際的課堂效率提高都產生了抑制作用。改革后的教學方法，應善用歷史圖片，有效的提高學生的思維活動，促進學生對于歷史教學內容的反思和研究，理解歷史事件發生背后蘊含的道理。比如封建社會國家的一些等級制度等，教師就可以通過圖片的展示，讓學生聯想當時人民的生活狀態和發展過程，對于學生的歷史時間線的認知十分有利。

二、歷史圖片的應用策略

1.

內容為主、圖片為輔。在高中歷史教學中，我們首先要明確這樣一個基礎目標：教授給學生歷史知識 ，運用歷史圖片進行歷史教學，只是一種教學方法，并不是教學的全部。可能有些人會覺得筆者提出的這一點要求略顯多余，但其實在實際的教學中，這一點才是昀難以達到的教學目標。所謂

內容為主、圖片為輔，首先要在實際的教學時長上有所區分，分析圖片只能占用實際課堂的四分之一，也就是昀多十五分鐘。如何把控歷史課堂，讓學生能夠投入進去分析，也能抽身研究下一個問題，這就需要教師仔細研究。其次，還要考慮到圖片運用的規律，即是否每一節課都要使用歷史圖片。歷史圖片的運用固然對課堂教學有諸多好處，但是否適用于任何一節歷史課呢？如果突然有一節歷史課沒有使用歷史圖片，該如何調動學生的學習積極性呢？這都是主輔教學需要深刻研究的問題。

2.

圖片應具備精準性。歷史課堂需要尊重歷史的客觀性和科學性，這就要求在圖片的使用上，教師需要慎重的進行選材，合理的進行課堂的教學穿插。對于精準性的教學要求，不僅僅體現在要真實的符合當時的歷史事件，更要體現出清晰直觀，能夠反映一定問題的特點。當然，這只是昀基本的要求，還有一點需要教師進行把控的 ，就是圖片的選擇一定要符合學生的認知水平發展。高中學生已經具備了一定的獨立思考能力和抽象認知水平，圖片的選擇應具有一定的層次性。簡單的說就是可以在一幅圖片的展示中包含多條信息，通過這樣讓學生體驗具有一定難度的圖片教學，對教學質量的提高也有促進作用。

3.

集體展示與個體展示并重。在實際的歷史圖片教學過程中，教師可以采用多種方式促進學生參與度的提升。比如教師可以組織一些教學活動，讓學生自己進行歷史資料的展示，將教學主動權教給學生。師生交互進行歷史圖片的展示，能夠促進師生之間的教學關系和諧發展，也能從情感層面上讓學生的學習興趣穩步提高，更加投入到歷史課堂的學習中來。

三、結束語

通過圖片在歷史課堂教學中的優勢分析和策略應用方法的研究，可以有此得出，這種教學方式有效的激發了學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，為高中歷史課堂插翅添翼。深刻的貫徹了“以人為本”的教學方針，切入了歷史教學的核心價值觀，更富于教學的人文性和知識性。為培養學生的正確人生觀、價值觀和歷史觀具有巨大的促進意義。

參考文獻：

[1]趙玲，歷史圖片在高中歷史教學中的開發與運用[D].東北師范大學，2013.

[2]蔣建章，淺談圖片在高中歷史教學的運用[J].學周刊，2013（02）.