問題教學在初中物理教學中的應用淺析

戴宗燕

摘 要： 學生是物理學習的主體，初中物理教學是學生學習物理的開端，在初中物理教學中實施問題教學法，培養學生的創新意識，使學生在課堂上積極主動地尋求物理知識，對于學生的物理學習具有十分重要的幫助。本文將從培養學生問題意識、解決問題的方法等方面入手，闡述問題教學在初中物理教學中的應用。

關鍵詞： 問題教學 初中物理 教學應用

物理學既是一門實驗科學，又是一門嚴密的理論科學，同時物理學還是一門帶有方法論性質的學科。具有多樣功能的物理學，相較于其他學科而言，是最適用于培養學生創造性思維的學科。學生在接觸物理之后，在學習過程中不斷積累知識，問題會越來越多，將學生在課堂上遇到的一些問題引入教學中，培養學生發現問題、探究問題、解決問題的能力，提升學生學習物理的能力，啟發學生的思維，培養他們的學習興趣。

一、問題教學的基本概念

問題教學根據新課標的課程要求，就是在教學中充分考慮學生的經驗和能力，以教材內容為主體，組織適合學生學習的教學資源，將教學目標和教學內容編制成一系列組合問題，通過組織學生，探究問題，進行課堂教學，從而達到學生學習知識的目的。學生在探索和發現問題的過程中，逐漸由過去被動地學習，轉變為積極主動地學習，而且在解決問題之后，學生獲取的知識得到有效內化。這種教學方法還可以發散學生的思維，培養學生的創新思維與能力，它在教學時注重的不是簡單地向學生灌輸課本知識，而是注重培養他們自主探究知識的能力。

二、問題教學在初中物理教學中的具體運用

1.創設情境問題，激發學生的學習興趣。

初中生的求知欲旺盛，對于新鮮的事物有一種天然的好奇心。但是在實際教學中，受應試教育的沖擊，為了使學生學到更多的物理知識，教師往往喜歡采用傳統的填鴨式教學，不管學生聽沒聽懂，先將知識都灌輸到學生的大腦中。教師在教學中，采用這種教學方法，學生知道的物理知識雖然多，但是真正能夠自己掌握的卻較少，在課堂上處于十分被動的狀態。

因此教師在教學中要應用好問題教學法，首先就要轉變教學觀念，適當引入問題教學，激發學生的學習興趣。學習物理知識，激發初中生學習興趣的方法多種多樣。如筆者教學時，曾使用過創設問題情境的方法，通過創設各式各樣的問題，給學生質疑、存疑的機會。學生在學習過程中有了疑惑，自然就會產生思維，要解決疑惑，這樣課堂學習的興趣就會慢慢激發出來。

如學習《浮力》這一節知識之前，教師可以先在課堂做一個小實驗，將木塊投入水杯中，讓班上的學生觀察一下，木塊是浮在水面上還是沉到水底，再將鐵塊投入同樣的水杯中，讓他們再看一看，這一次與上一次有什么不一樣。教師所做的小實驗產生的不同變化，能夠有效地激發學生的好奇心，激發他們的興趣，教師在這個時候就可以向學生提出浮力的概念，為后面的學習作良好的鋪墊。

2.分析失敗問題，培養學生發現問題的能力。

教師在教學中引導學生探究問題，不可能每一個問題都是成功的。有時候可能相同的一個問題學生探究了很多次，但還是無法得出正確的結論。遇到這樣的情況，如果沒有教師的正確引導學生很有可能就會泄氣，認為物理學習難度大，自己不適合學習物理知識。教師在學生遇到這樣的情況時要做好教學引導。“失敗是成功之母”。教師應當幫助學生積極擺正心態，給他們分析自己探究失敗的原因，重燃他們學習物理的信心。

如學生學習《滑輪》的時候，教師安排學生用實驗論證定滑輪并不省力，但可以改變力的方向。學這個定理的時候，學生反復論證也得不出教材上的定理。學生難免會灰心喪氣。此時教師將學生失敗的問題提出來，讓班上的同學一起討論、分析，最后終于得出了正確的結論。在分析失敗原因的過程中，教師引導學生自主地發現問題，分析并且尋找問題產生的原因，而不再像過去一樣一味依賴教師幫助解決問題，從而進一步解放學生的思維，培養他們發現問題的能力。

3.增設實驗問題，培養學生創新意識。

新課程改革之后，許多教師的教學理念發生巨大的轉變，人們開始注重培養學生的創新能力，而在教學中培養學生的創新能力，就是要給予學生發展自己想法的機會，在教學中對學生進行提問教學，培養學生的問題意識和解決問題的能力，恰好契合這種教學理念。

物理學習是一門實踐性較強的學科，在學習物理知識的時候，不可避免地會有許多實驗，教師在實際教學中可以根據物理的特點，設計一些實驗問題，培養學生的創新意識。

如學習二力平衡的物體受到兩個力的作用，物體可做勻速直線運動實驗時，實驗的方法遠不止一種，教師可以在學生開展實驗之前，引導學生閱讀相關的知識，講解一些實驗的小竅門，嘗試安排學生用其他一些方法論證這個實驗，啟發學生的思維，培養創新意識。通過學生動手、動腦，解決實驗中遇到的一些問題，既能夠有效激發學生的學習積極性與主動性，又能夠發散學生的思維，讓他們享受物理學習帶給自己的快樂，品嘗到成功的喜悅。

三、運用問題教學應注意的問題及不足

1.運用問題教學教授物理知識應注意的問題。

教師在教學中采用問題教學法，并不是盲目的。在物理學習過程中，并不是所有知識都適合采用問題教學法。因此，教師在教學過程中要學會根據教材內容，設計合理的問題進行提問。同時在物理教學中，學生是學習的主人，所以教師設計的各種問題應當考慮學生的接受能力與水平，選擇的問題既不能過于簡單，又不能難度過大，因為過于簡單的問題，無法發揮鍛煉學生能力的作用，而難度過大的問題又可能使學生找不到解決問題的方法，挫傷學生學習物理的積極性。基于這樣的原因，教師在教學中設置問題要注意難度適中，步步推進，激發學生學習物理的興趣。

2.問題教學方法中存在的不足。

問題教學法在物理教學中雖然有較多的優點，能夠調動學生學習積極性，發散學生的思維，但是教學中這種教學方法不可能是完美無缺的，存在許多不足。如在課堂教學中，教師提出一個問題之后，學生積極討論，這樣課堂時間可能大部分都會花在學生對問題的討論之上，教師對于課堂教學時間和教學進度，難以進行有效地把握和控制，進而影響物理教學的整體進度；而且物理教學問題提出，并不適用于所有的物理知識學習，教師在教學中如果不進行有效的區分，對于教學內容一致采用問題教學法，很容易使學生對物理教學產生厭煩之情，喪失學習物理的興趣；最后，教師在教學中對于相關教學內容的把握，有較大的難度，設計問題時如果缺乏新意，就會對教學有一定的影響。以上都是物理教學中問題教學法可能存在的問題。

總之，初中物理教學是初中生學習物理的黃金時期。在初中階段教師運用問題教學法進行教學激發學生的學習興趣，將為他們以后進入高中階段的學習打下良好的基礎。當然，教師在教學過程中采用問題教學法，并不是盲目的，而應當根據學生的學習需要，選擇適合學生的問題教學法。

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