新課標下建設高中數學高效課堂的途徑

陳秀蓮

摘 要：在當前新課程教學理念的教育背景下，建設高中數學的高效課堂，促進學生的能力發展已經成為高中數學課堂教學的主要目標。主要結合教學經驗與實踐，簡單談談在新課標下建設高中數學高效課堂的有效途徑，旨在為高中數學課堂教學提供參考。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；高效課堂；建設

要構建高效課堂，需要師生的共同努力。課堂教學是學生獲取知識的主要陣地，教師要充分利用有限的課堂時間，精心設計教學，讓學生學有所獲，不僅收獲知識，還能提高能力，為自身的發展奠定基礎。因此，要提高學生的數學成績，實現高效教學，教師就要從學生出發，將學生的學習動機激發出來，使其在課堂學習中能夠發揮主觀能動性，自覺主動地參與課堂活動，真正成為課堂的主人。

一、發揮引導作用，提高學生的主體地位

傳統的高中數學課堂教學中，教師是作為知識的講授者為學生傳遞知識，而學生只是被動地接受，他們很少自己主動地思考問題，這樣的“滿堂灌”式教學模式不利于學生能力的發展。因此，在教學中教師要多聯系學生的生活實際，激發學生的學習興趣，增強學生的情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。同時，教師要努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真情、寬容、負責、幽默等優秀品質，提高自身修養，構建新型師生關系，培養學生交流與合作的能力。這樣的教學模式既有利于師生和諧關系的建立與發展，又有利于提高學生的自主學習能力。

例如，在教學“一元二次不等式及其解法”這一節內容時，我就讓學生以小組合作的形式進行學習。由于學生在初中階段已經學習了二次函數的圖象和一元二次方程的解法，我就讓學生先自主看書學習，然后讓他們在小組內解決看書時的疑問，解決不了的問題再統一提出來，由班級的學生共同討論，討論仍解決不了的，老師適當點撥，讓會的學生當老師到講臺上講課，把他們認為是重點的應該掌握的知識講出來，及如何利用一元二次方程和二次函數的圖象來解一元二次不等式，總結思路、方法、步驟，老師適時加以糾正和補充。通過這樣的交流，學生對一元二次不等式的解法有了更深的理解，對知識的掌握也更加透徹，課堂教學取得了良好的效果。

二、創設教學情境，激發學生學習動機

激發學生的學習動機是促使學生進步的主觀因素，也是根本因素。教師要為學生創設合適的學習情境，將學生的學習積極性充分調動起來，使“要我學”變成“我要學”。高中數學是一門具有很強的理論性與抽象性的課程，很多學生在學習時都認為數學知識是枯燥乏味的，難以激起他們的興趣，那么教師就要采用多種教學手段，來豐富課堂教學，讓學生成為課堂上學習的主體。

學生都是充滿了強烈的求知心與探索欲的，那么教師在課堂教學時就可以為學生設計一些問題，讓學生在有效的問題情境中探索并不斷收獲知識。例如，在教學“三角函數的圖象與性質”時，我就利用多媒體設計了一些問題：（1）在初中階段的學習，我們如何得到一個函數的圖象呢？（引導學生溫故知新）（2）現在我們用同樣的方法能得到y=sinx的圖象嗎？如果能，那么這樣得到的函數圖象是準確的嗎？（3）我們發現：取幾個角對應的三角函數值來做圖，圖象不是很準確，那么通過我們學習過的哪些知識能準確找到函數值對應的位置呢？這一系列問題的設置，引導著學生由列表、描點、連線式的作圖轉變為利用三角函數線作圖，既能準確地做出三角函數圖象，又能引導學生溫故知新、由淺入深地思考問題。這樣的教學過程不僅符合學生的認知規律，還有效地啟迪了學生的思維，使其主動思考探究，并一步一步得到了問題的答案，實現了課堂的有效教學。

三、精心設計教學，創新教學形式方法

要建設高效課堂，教師就要精心設計教學，在實踐中不斷創新教學形式與方法。傳統的高中數學教學中，教師為了充分利用有限的課堂時間往往在一整節課上都在講解知識，學生根本就沒有時間也沒有精力去額外地思考問題，一節課下來教師講了很多，但是學生卻根本沒有什么收獲，還有的學生會一整節課都迷迷糊糊的，不知所云。這樣的教學模式雖然耗費了大量的時間與精力，但是課堂教學還是沒有效率。

新課程改革的實施與推進為構建高效課堂帶來了新的生機與活力，在這期間涌現出了許多新型的教學方式。其中微課與翻轉課堂的教學模式我覺得是十分新穎有效的。在教學“等差數列”時，我就采用了微課與翻轉課堂相結合的教學方式。首先，我在網絡上查找了一些教學視頻，然后根據學生學習的實際情況，錄制了幾個微視頻，這幾個微視頻的內容是層層深入的，從基礎的概念到練習，再拓展延伸；然后我將這些微視頻發給學生，讓他們在課前學習，并為學生設計了幾道練習題，以起到鞏固并檢驗學生自學成果的作用。最后，在課堂上，學生先以小組的形式檢查自己做的題是否正確，對于不懂的地方我則進行統一的講解。這樣的教學模式我們應用的雖然不是很熟練，但是學生學習的熱情和積極性高漲，課堂上積極配合，回答問題主動性增強，學習效率也大大提高。

總之，在新課標的教學背景下，建設高中數學高效課堂是必然趨勢。我們在課堂教學中，要充分發揮引導作用，提高學生主體性地位；為學生創設合適的教學情境，激發學生的學習動機；精心設計教學，在實踐中不斷創新教學的形式與方法，提高學生的學習能力，使課堂教學達到低耗高效。

參考文獻：

[1]張榕芳.新課改背景下數學高效課堂的構建[J].讀與寫（教育教學刊），2015（9）.

[2]宋扣蘭.新課改下高中數學課堂教學的對策[J].數學學習與研究，2011（13）.

編輯 王團蘭