淺議初中化學(xué)“生本課堂”中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

馬曉紅

摘 要：所謂“生本課堂”，最初的理念是由郭思樂教授創(chuàng)立的，是以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想和方式，它代表著一種民主、和諧、平等的課堂氛圍。這樣的教育理念可以說是給初中化學(xué)課堂賦予了全新的生命力，讓初中生成為課堂的主體，活躍于課堂。而創(chuàng)新思維的本質(zhì)就在于將創(chuàng)新意識的感性方面上升至理性的探索上，從而實現(xiàn)創(chuàng)新活動由感性認(rèn)識到理性思考的飛躍。這也是創(chuàng)新教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最關(guān)鍵要素之一。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生本課堂；創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的持久動力。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的的教育，是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)新教育要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動性、參與性，以個人或小組的探究活動為主要形式的一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的自主學(xué)習(xí)方法。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，老師為激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，喚起學(xué)生探索知識的熱情以及培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生積極地參加問題討論，同時老師又創(chuàng)設(shè)多樣情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。加以適時地潛移默化的思想品德教育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神的目的。

一、轉(zhuǎn)變觀念，營造課堂氛圍

生本教育的化學(xué)課堂是關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展的課堂，我們希望學(xué)生主動地去學(xué)，但不是所有的學(xué)生都會很自覺、很主動地學(xué)，這就需要教師想辦法激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。教師創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，能讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。如，學(xué)習(xí)九年級化學(xué)下冊“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時，設(shè)計情境：現(xiàn)有鐵小鴨、鎂小鴨、鋅小鴨，銅小鴨四只小鴨子想去游泳，有四個游泳池：硫酸銅溶液、稀鹽酸、硝酸銀溶液、硫酸鋁溶液，請你為它們選擇安全的游泳池。學(xué)生的天性是好玩的，這些帶有游戲性質(zhì)的教學(xué)情境會使他們產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須極大地改善師生之間的關(guān)系，且充分尊重學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中表現(xiàn)自己、表達(dá)自己的思想和情感。老師要把以講教材、傳授知識和訓(xùn)練技能為主的封閉式教學(xué)變?yōu)橐栽鲩L知識、發(fā)展能力為主的開放式教學(xué)；要把傳統(tǒng)的、嚴(yán)格遵守常規(guī)的“我講你聽”式的課堂氛圍變?yōu)樯鷦踊顫姟⒚裰髌降取⒅鲃犹剿鞯恼n堂氛圍。

二、推陳出新，培養(yǎng)強烈的創(chuàng)新意識和思維

創(chuàng)新的核心在于“新”。沒有愿望，沒有激情，即使有創(chuàng)新的機(jī)會，也會失之交臂，所以，教師必須努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要相信學(xué)生，敢于放手，把教學(xué)過程還給學(xué)生，只有真正依靠學(xué)生自主的學(xué)，教師再根據(jù)自己對各種信息的捕捉和把握，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到知識的建構(gòu)與再創(chuàng)建中去。如，在學(xué)習(xí)九年級化學(xué)上冊第六單元課題三“二氧化碳的制取和性質(zhì)”時，我把教學(xué)地點改在實驗室中，給學(xué)生準(zhǔn)備化學(xué)藥品時，多準(zhǔn)備了稀硫酸、碳酸鈉和氫氧化鈉溶液，讓他們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自主進(jìn)行探究。在探究時有學(xué)生問：“碳酸鈉和碳酸鈣都與稀鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳，是不是它們組成里都含有碳酸根的緣故？”在肯定了學(xué)生的回答后，另一個小組的學(xué)生問：“澄清的石灰水中含有氫氧化鈣，氫氧化鈉和氫氧化鈣一樣組成里都含有氫氧根，二氧化碳可以和氫氧化鈣反應(yīng)，那么它和氫氧化鈉反應(yīng)嗎？”這個問題已經(jīng)涉及堿的化學(xué)性質(zhì)了，以學(xué)定教是生本教育的策略之一，我把它作為一個生成的教學(xué)資源納入教學(xué)中，讓學(xué)生自己動手實驗一下，很快他們就得出結(jié)論：不反應(yīng)。理由是沒有明顯現(xiàn)象。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“有沒有反應(yīng)我們可以做一個對照實驗：分別向氫氧化鈉溶液和通過二氧化碳的氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸，看現(xiàn)象。”通過實驗對照，學(xué)生得出了二氧化碳可以和氫氧化鈉反應(yīng)的結(jié)論。在他們實驗的基礎(chǔ)上，我繼續(xù)提問：“氫氧化鈉溶液和澄清的石灰水能敞口放置嗎？”“二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)后生成物可能是什么？”學(xué)生積極討論，在思維的相互碰撞中建構(gòu)自己新的知識，生本教育的課堂要求教師相信學(xué)生是有能力得到正確答案的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師不能簡單的包辦代替，把知識灌輸給學(xué)生，要盡量給學(xué)生思考和活動的機(jī)會，巧妙地通過一些教學(xué)活動，積極引導(dǎo)學(xué)生多思善問，使學(xué)生在循循善誘中主動、活潑地參與學(xué)習(xí)。把教學(xué)過程還給學(xué)生，真正實現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的生本教育化學(xué)課堂。

三、突出學(xué)科特點，加強觀察能力的培養(yǎng)

觀察是一切學(xué)問的門戶，周密而精確的觀察是一切科學(xué)實驗、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實踐能力是將創(chuàng)意付之實現(xiàn)的大膽設(shè)想和勇于實踐的能力的綜合，是創(chuàng)意和創(chuàng)新搭建的橋梁。老師要想培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力，就要注意加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學(xué)生實驗，要求學(xué)生從實驗觀察、實驗操作的不同視角去動手實驗，從不同的反應(yīng)種類中得出正確的結(jié)論。

四、培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)持久的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新的關(guān)鍵在于“創(chuàng)”，而“創(chuàng)”是一種精神。只有敢于想、敢于闖、敢于干，才能開辟新領(lǐng)域，創(chuàng)造出新天地。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容適時組織以“我最崇拜的科學(xué)家”為題目的故事會或演講比賽，使學(xué)生了解、熟悉科學(xué)家的偉大發(fā)明創(chuàng)造和他們獻(xiàn)身科學(xué)的動人事跡以及他們?yōu)槿祟愇拿魉龀龅闹卮筘暙I(xiàn)，借此來鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情，堅定學(xué)好化學(xué)的信心和決心，同時，通過學(xué)生自我講述成功的喜悅和探索的樂趣，號召學(xué)生向著理想的彼岸奮力拼搏。榜樣的力量是無窮的，再加上教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，積累他們的點滴進(jìn)步，表揚鼓勵，久而久之就會使學(xué)生樹立持久的創(chuàng)新精神。

總而言之，我們知道化學(xué)是生活現(xiàn)象的探究和科學(xué)性揭示的基礎(chǔ)學(xué)科之一。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而對初中生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)并不是讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上去開拓或是創(chuàng)造一個未知的知識和知識結(jié)構(gòu)，而是要引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生通過自己對知識的探究和鉆研，對科學(xué)家提出的原理以及聯(lián)系實際活動提出自己的獨特見解，或是能夠從中發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象和知識。

參考文獻(xiàn)：

郭子義，韋微.環(huán)境化學(xué)概論[M].北京師范大學(xué)出版社，2011：85.

編輯 魯翠紅