組織活動提高學生語文應用能力

韓娟

摘 要：語文作為一門具有工具性特點的學科，培養學生的語言應用能力，鍛煉學生的表達能力和組織能力就是主要任務之一。而且，學生語文應用能力的培養，不僅是語文課程價值的體現，也是學生健全發展中不可缺少的一部分。

關鍵詞：小學語文；應用能力；討論；演講；寫作

《義務教育語文課程標準》指出：“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”也就是說，在新課改下的小學語文教學中，教師要組織多種活動激發學生的語言應用熱情，提高學生的學習效率，在提升學生語文素養的同時，也為學生綜合能力水平的大幅度提高做好保障工作。因此，本文從以下幾個方面入手對如何提高學生的應用能力進行論述，確保學生在豐富多彩的語文活動中養成自主應用意識，進而為學生人格健全的發展做好保障性工作。

一、組織討論活動，鍛煉應用能力

問題討論是凸顯學生個性，鍛煉學生語言組織能力，提高學生知識應用能力的重要活動之一。所以，在小學語文教學過程中，一線教師要深入挖掘教材，通過有效問題的創設以及討論活動的組織來進行交流和思考，這樣不僅能夠幫助學生突破課堂重難點，提高學生的學習效率，而且對學生的語言應用能力，對學生人格健全的發展都有著重要的作用。

例如：在教學《信任》時，為了加強生生之間的交流，也為了凸顯學生的課堂主體性，更為了鍛煉學生的語言應用能力，在本節課的教學時，我組織學生以小組為單位對教材中的相關問題進行思考和討論，如：

1.文本中主要講述了一件什么事情？

2.理解主人是怎樣信任客人的？

3.分析：“汽車慢慢朝來路駛去。我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄——一個樸實而又真誠的地方。在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”這句話的含義？

……

組織學生以小組為單位對上述問題進行討論和交流，彼此說一說自己的觀點，這樣不僅能夠幫助學生更好地理解課文中所表達的中心思想，提高學生展示應用能力，而且對學生人格健全的發展，對學生語文素養的提升都有一定的幫助，為學生的發展做好基礎性工作。

二、組織演講活動，提高應用能力

演講活動的開展是提高學生語言的組織能力和表達能力的重要活動之一，也是提高應用能力，培養學生綜合能力的有效教學方式之一。所以，在小學語文教學過程中，教師組織學生進行“三分鐘”演講活動，目的就是讓學生大膽地走向講臺，自主地表達自己對某一主題的看法，這樣不僅能夠培養學生良好的心理素質，提高學生的表達能力，而且也是培養學生語言應用能力的重要方式。因此，作為一線語文教師，我們要選擇好主題組織學生進行演講活動，使學生的語文素養水平獲得大幅度提高。

如，《信任》一課，在導入環節組織學生以“信任”為主題進行即興演講，時間限制在三分鐘內，學生自選角度進行演講。比如，有的學生和同學之間發生的一個故事的講述來說明信任的重要性；有的學生從名人故事入手來說明信任的重要性；還有的學生以本節課的文本內容為藍本進行了演講等。可見，這樣的過程不僅能夠幫助學生更好地理解課文的中心思想，提高學生的學習質量，而且對學生應用能力的提高也有著重要的作用。當然，隨著學生年齡的增長以及年級的升高，這一活動組織的效果將會更好。不僅能夠讓學生正確地理解課文的中心思想，幫助學生形成正確的情感態度價值觀，而且對學生語言應用能力的提高，對本節課教學目標的最大化實現都起著不可替代的作用。

三、實施自主寫作，培養應用能力

應用能力的培養除了語言交流能力之外，還包括寫作能力，但寫作一直都是各階段學生比較畏懼的一部分內容。所以，在培養學生應用能力的過程中，教師要鼓勵學生進行自主寫作，鼓勵學生從生活入手，自主的表達自己的觀點，這樣不僅能夠避免學生因缺少素材而失去寫作的興趣，也能在提高學生知識應用能力的同時，幫助學生養成自主寫作的良好習慣。

例如，借助多媒體向學生展示生活中的一些常見的情境，如，逛超市、逛公園；春雨、冬雪；侍奉老人等畫面。目的就是要與學生的實際生活聯系在一起，引導學生產生共鳴，鼓勵學生進行自主寫作，自己組織語言進行交流。這樣不僅能夠加深學生的印象，強化學生的理解，而且對學生寫作質量的提高，對學生綜合語言應用能力的鍛煉都有著重要的作用。因此，在小學作文教學時，教師要組織學生自主寫作，自主語言交流，為學生應用能力的鍛煉和提高做好基礎性工作。

總之，在小學語文教學過程中，教師要更新教育教學觀念，要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，要通過組織多種活動來提高學生的語言整合能力，在提升學生語文素養的同時，為學生語言應用能力的提高以及綜合素養的全面提升打下堅實的基礎。

參考文獻：

鄒建成.小學語文教學提升學生語言運用能力淺探[J].教育導刊，2013（2）.

編輯 王潔瓊