淺析小學(xué)教育的人才培養(yǎng)

賈啟坤

摘 要：我國(guó)人才教育都是以人文教育與思想教育相結(jié)合，為我國(guó)培養(yǎng)出高素質(zhì)高才能的全能型人才。小學(xué)教育更是奠定學(xué)生生涯的基礎(chǔ)，所以教師是個(gè)神圣的職業(yè)。作為二十幾年的班主任教師，深切的體會(huì)到，教育工作是看起來(lái)簡(jiǎn)單，但培養(yǎng)出好的學(xué)生好的人才真的是個(gè)艱巨的工作。以下是在教育工作中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；教育培養(yǎng)；班主任

一、心態(tài)平和，不計(jì)較得失

我們生活在一個(gè)瞬息萬(wàn)變的年代，周圍的人各有各的想法，各有各的收獲，但作為我來(lái)講，是一名普通的不能再普通的教師。工作這么多年，從未計(jì)較過(guò)得與失，心態(tài)平和的完成著我一天天的工作，而且不厭其煩，并能不斷的從工作中尋找樂(lè)趣。說(shuō)心里話，孩子們給了我太多的快樂(lè)，我應(yīng)該感謝他們，是他們讓我有了傾訴的機(jī)會(huì)，有了我施展才能的舞臺(tái)。讓我能夠盡情的揮灑我的情與愛，在這盡情的耕耘中，我得到了收獲的快慰。也正是這平和的心態(tài)，讓我一天天的感到，班主任工作中充滿了無(wú)窮的樂(lè)趣，當(dāng)然我的人生也充滿了朝氣。

二、認(rèn)真塑造每一位學(xué)生

作為班主任，我們要教育的孩子絕非一個(gè)，要有幾十個(gè)，幾十個(gè)孩子的差異是固然的，有的孩子的缺點(diǎn)與不足，甚至是我們無(wú)法想象的。這時(shí)就需要我們班主任將心態(tài)放平穩(wěn)，不要怪孩子不聽話，更有甚者去怪孩子的父母沒(méi)有遺傳好，或家長(zhǎng)沒(méi)有教育好。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育的秘訣是尊重學(xué)生。”是啊！再小的孩子，他也有自己做人的尊嚴(yán)，如果我們剝奪了他的基本的人格，他們?cè)趺磿?huì)聽從你的教育。如果孩子們都能指哪打哪，都能規(guī)規(guī)矩矩，那么還要我們教師做什么？教師就是教書育人的。正因?yàn)楹⒆觽冃枰茉欤枰龑?dǎo)，才會(huì)有我們教師這份職業(yè)。因此無(wú)論什么樣的孩子，只要到了我的班級(jí)，就想辦法去用我的能力，引導(dǎo)孩子走向我們意愿的方向，而不是抱怨。這樣工作起來(lái)方法自然也就有了，“樂(lè)趣”也就在戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)的問(wèn)題孩子中得到了。

三、適者生存

大千世界，蕓蕓眾生，我們要想在這個(gè)大環(huán)境中生存下去，就要學(xué)會(huì)適應(yīng)我們生存的環(huán)境，將自己融入到這個(gè)氛圍中去，然后再用自己的影響力去改變環(huán)境。我不記得這是誰(shuí)說(shuō)的了，但我認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)很有道理。我們是教師，教師就要將自己融入到學(xué)生中，而我們所面對(duì)的是小學(xué)生，那么我們就應(yīng)該順應(yīng)兒童發(fā)育的心里特點(diǎn)，這樣才能更好的完成我們的班主任工作。

兒童階段孩子們好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，憑興趣出發(fā)，他們不能承受過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。借于這些原因，我的教學(xué)就盡力讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，而且我讓學(xué)生集中精力學(xué)一段后，就會(huì)放松休息一會(huì)，課間作業(yè)適量，家庭作業(yè)也非常少。學(xué)生要掌握的知識(shí)，基本上課上都讓他們會(huì)了，回家的作業(yè)，我一般不做過(guò)多要求的，這樣孩子們學(xué)得輕松自在。當(dāng)然也就愛學(xué)樂(lè)學(xué)了。我的作業(yè)一般不重復(fù)，不給學(xué)生造成厭煩的機(jī)會(huì)。

我覺得作為一名小學(xué)班主任老師，如果能真正的將知識(shí)傳授明白，家庭作業(yè)真的可以少留，甚至不留。我們成人都知道，童年是我們一生中最美好的時(shí)光！，思想單純，以玩為主。成人的煩惱，他們都沒(méi)有。如果能給他們?cè)炀鸵粋€(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中完成學(xué)業(yè)，那對(duì)孩子的身心是多么好的培養(yǎng)啊！還孩子們一個(gè)愉快的童年，應(yīng)該是我們每個(gè)班主任努力的方向。適應(yīng)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，塑造一個(gè)個(gè)健康有為的孩子，是我們班主任的夢(mèng)想！

四、教育孩子德才兼?zhèn)?/p>

我這樣說(shuō)也許有的老師會(huì)說(shuō)：我教的是書，要的是成績(jī)，管他德不德的呢？與我們有什么關(guān)系？其實(shí)不然，如果你要想工作省心的話，那么在班級(jí)管理上，就得品德與知識(shí)兩方面一起抓。不然帶起來(lái)會(huì)感到越發(fā)的力不從心，到了小學(xué)高年段，甚至?xí)惺Э氐目赡埽搅顺踔芯透请y以想象。學(xué)生到了青春期給老師家長(zhǎng)帶來(lái)的麻煩，有些是我們意想不到的，我覺得對(duì)學(xué)生品德的教育，甚至勝于他們的求知。法國(guó)的著名思想家羅曼.羅蘭曾說(shuō)：“沒(méi)有偉大的品德，就沒(méi)有偉大的人，甚至也沒(méi)有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動(dòng)者。”由此可知，如果我們不從小注重孩子的品德，而只重知識(shí)，那么即使他們考上名牌大學(xué)，也只不過(guò)給社會(huì)造就了一位高級(jí)罪犯，他對(duì)社會(huì)的危害性更大。因此無(wú)論是從國(guó)家還是個(gè)人自私的角度，我們都責(zé)無(wú)旁貸的要培養(yǎng)好學(xué)生的品質(zhì)。

孩子們也在自己盡力的做事中，知道了做事的辛苦，懂得了自己幫助別人，或被別人幫助時(shí)的感受，而且我讓他們將感受談出來(lái)，大家共同討論，這樣孩子們之間的情感就產(chǎn)生了共鳴，相互有了理解，有了感激。在平時(shí)，如果有的同學(xué)能將別人的幫助給與回報(bào)，我會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)，這樣逐漸的培養(yǎng)了孩子們理解人、感激人、回報(bào)人的思想感情。

五、工作任務(wù)巧完成

我的班主任工作不僅僅是教學(xué)，還有其它的勞動(dòng)、衛(wèi)生、食堂工作等等。這些工作我都交給了班干部完成，由他們各負(fù)其責(zé)，孩子們工作得很出色！我的原則是學(xué)生能做的，就一定交給他們。我就是交給他們?nèi)蝿?wù)，至于怎樣完成，由他們自己想辦法。這樣孩子們做事的能力逐漸增強(qiáng)了，并能主動(dòng)的幫老師做事。這樣能提高學(xué)生的自身能力！

六、獎(jiǎng)罰分明

班主任是一個(gè)班級(jí)的統(tǒng)帥，是班級(jí)的核心。一定要讓學(xué)生信任你。信服你，獎(jiǎng)罰分明，是最重要的。作為班主任，無(wú)論是誰(shuí)？哪怕是班中最好的學(xué)生，只要他犯了錯(cuò)誤，我都會(huì)毫不留情的指出來(lái)，并指出這樣給自己和他人帶來(lái)的是什么，以及改后的益處。這樣孩子們感覺在這個(gè)班中是平等的；無(wú)論是誰(shuí)？做得好，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)。隨著時(shí)間的流逝，我的威信自然也就建立起來(lái)了，班級(jí)工作越來(lái)越得心應(yīng)手。每一次真心的付出，每一個(gè)策劃的方法都圍繞著“因材施教”的主題對(duì)待每個(gè)一學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到更多的知識(shí)，良好的品德，做一個(gè)全都能型高素質(zhì)人才！

七、結(jié)語(yǔ)

愛因斯坦曾說(shuō)：“愛”是最好的老師！班主任在做好以上幾方面的同時(shí)，永遠(yuǎn)別忘了，用“愛”時(shí)時(shí)滋潤(rùn)孩子的心田，要讓他們真切的感受到老師愛我們，老師在用真誠(chéng)的心培育我們，老師對(duì)工作是兢兢業(yè)業(yè)的。這是我們贏得學(xué)生那顆童心的法寶！最后我用陶行知先生的話來(lái)和大家共勉：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人，學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”

參考文獻(xiàn)：

[1] 聶敏. 班主任的智慧[J]. 學(xué)校黨建與思想教育. 2011（03）.

[2] 李長(zhǎng)青. 班主任的工作智慧[J]. 中國(guó)德育. 2010（01）.