自然拼讀法視域下的大班額公共英語教學(xué)

陳軍宏

【摘要】本文針對(duì)中國(guó)高校大班額英語學(xué)習(xí)所存在的問題，將自然拼讀法引入課堂教學(xué)中。提出利用英語自然拼讀法，擴(kuò)充詞匯量，培養(yǎng)英語閱讀能力，從而達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生自學(xué)能力的作用。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法；大班額；閱讀能力

近年來隨著高校的不斷擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)的不斷遞增，英語授課教師的嚴(yán)重不足，高校公共英語教學(xué)普遍存在班級(jí)規(guī)模大，學(xué)生人數(shù)多的現(xiàn)象：一個(gè)英語教學(xué)班的人數(shù)往往高于50人，甚至超過100人。那么怎樣提高課堂英語教學(xué)效率？用什么樣的手段來保證英語教學(xué)的質(zhì)量？這是擺在每個(gè)英語教師面前急待解決的問題，也是我們必須面對(duì)和思考的問題。2015年9月，筆者嘗試著將自然拼讀法引入大學(xué)公共英語課堂教學(xué)，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的方式，建立起以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，為解決這一問題起到拋磚引玉的作用。

英語自然拼讀法（phonics），又稱字母拼音教學(xué)法。60至70年代，盛行美國(guó)；后成為以英語為母語國(guó)家的主流英語閱讀教學(xué)法，主要用于低年級(jí)孩子的認(rèn)讀學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法通過直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立了字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律，從而達(dá)到“看字讀音，聽音辨字”的事半功倍的學(xué)習(xí)效果。（自然拼讀法，360百科）[1]

我國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū)于2000年引進(jìn)此教學(xué)法，并已進(jìn)入大規(guī)模推廣和普及階段。但目前大陸學(xué)校引進(jìn)此教學(xué)法的卻寥寥無幾，尤其是高校教學(xué)中。本文從詞匯量的擴(kuò)充、英語閱讀能力的培養(yǎng)等方面，論述了如何利用英語自然拼讀法，提高大班額英語課堂教學(xué)效率。

一、利用英語自然拼讀法，擴(kuò)充詞匯量

英文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是詞匯的拼讀。單詞說不出，記不牢是現(xiàn)今大部分英語學(xué)習(xí)者的困擾。英語是表音文字，一個(gè)單詞的形與音是緊密聯(lián)結(jié)在一起的，單詞本身不能表達(dá)意思，只能表達(dá)聲音，記單詞主要是記住它的“音”，所以對(duì)于英語學(xué)習(xí)而言最佳狀態(tài)是能夠“見形拼音，循音找義”，將音、形、義三合一，連結(jié)完整的儲(chǔ)存在腦海中。

研究表明英語詞匯中85%的單詞拼寫符合字母及其組合音、形對(duì)應(yīng)的規(guī)則。學(xué)生只要掌握了字母及字母與字母組合的發(fā)音，單詞發(fā)音就不必再靠模仿記憶，做到見詞可讀；反之，學(xué)習(xí)了英語讀音和拼寫之間的規(guī)律，就可利用其記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。自然拼讀法的最大優(yōu)點(diǎn)在于：字母就是一種發(fā)音符號(hào)，根據(jù)字母或字母組合本身所代表的音，建立字母與發(fā)音的直覺音感，看到任何單詞就立即直覺反應(yīng)該如何發(fā)音；反之聽到任何發(fā)音，也會(huì)根據(jù)它所可能對(duì)應(yīng)的形拼寫出單詞。即把一定的形與可能對(duì)應(yīng)的音聯(lián)系起來，又使一定的音與可能對(duì)應(yīng)的形、義聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生見形知音，因音記形，因音知義。

由于受中文學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生在記憶單詞時(shí)，習(xí)慣性地套用漢字的記憶方法：通常只記住它的形，沒有記住它的音。這樣不僅不會(huì)讀出單詞，連單詞的形也很容易忘記。大學(xué)生經(jīng)過一定的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的語音基礎(chǔ)知識(shí)和英語詞匯量，當(dāng)務(wù)之急，就是盡早幫助他們建立起字母、單詞與發(fā)音，發(fā)音與單詞的直覺感。

依據(jù)語音測(cè)試成績(jī)，根據(jù)學(xué)生性別、能力、性格特征、智力差異等將全班66個(gè)人分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組通常至少包括一名語音成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)其他學(xué)生，幫助老師完成單詞拼讀和記憶的教學(xué)任務(wù)。

首先，通過復(fù)習(xí)建立起字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系，并利用斷開讀音找字母的方法記憶單詞。即教師把單詞的讀音斷開，讓學(xué)生根據(jù)斷開的讀音在單詞中找到與讀音相對(duì)應(yīng)的字母及字母組合。其次，成功拼讀元音+輔音、輔音+元音、輔音+元音+輔音；雙音節(jié)或多音節(jié)單詞，同時(shí)注意特殊發(fā)音的練習(xí)。然后操練能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞，不斷擴(kuò)充單詞量。

二、利用英語自然拼讀法，培養(yǎng)閱讀能力

自然拼讀法是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最佳途徑，很容易做到“見詞能讀、聽音能寫、一讀就懂、一聽就明”的狀態(tài)。[2]大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語單詞的難度：學(xué)生不必再象老和尚念經(jīng)一樣死記硬背單詞。最終達(dá)到見到生詞就會(huì)讀，會(huì)讀的生詞就會(huì)寫，會(huì)寫的生詞就會(huì)說的學(xué)習(xí)目的。單詞記憶這個(gè)攔路虎一旦被掃除，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心也就能增強(qiáng)。為以后英語學(xué)習(xí)，特別是英語課文學(xué)習(xí)、英語閱讀等鋪平了道路。隨著自然拼讀能力的提高，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果；自主學(xué)習(xí)英語的能力，尤其是英語閱讀等能力也在不斷提高，使學(xué)生終生受益。

在掃清閱讀障礙后，教師要求學(xué)生分小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)帶著問題快速閱讀，尤其是一些細(xì)化的問題，要求學(xué)生細(xì)讀課文后，生生間或師生間展開交流、討論，來梳理全文信息。然后要求學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感，不僅加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解，更潛移默化地提高了學(xué)生的認(rèn)讀水平。當(dāng)然為達(dá)到提高學(xué)生的英語素質(zhì)和能力，開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，活躍學(xué)生的思維的目的，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)行交際活動(dòng)。如改寫、續(xù)寫，角色扮演，或運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)詞、句型設(shè)置場(chǎng)景進(jìn)行會(huì)話、寫話，或結(jié)合課文話題及提供的圖片開展說寫等活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，利用網(wǎng)絡(luò)、英語報(bào)刊和書籍，鞏固課堂教學(xué)中獲取的知識(shí)。靈活運(yùn)用所學(xué)語言，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。

“冰凍三尺，非一日之寒”。從字母拼讀入手、強(qiáng)化單詞認(rèn)讀，再到課文朗讀、課外閱讀，循序漸進(jìn)。總之，自然拼讀法避開了讓學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的煩惱，從語音入手直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力。聽讀結(jié)合，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓展了自我能力。

參考文獻(xiàn)：

[1].自然拼讀法[DB]，360百科：http：//baike.so.com/doc/5415162-5653307.html

[2].侯嘉惠.利用自然拼讀法促進(jìn)小學(xué)生英語閱讀入門的實(shí)證研究[D]，2013（9）