淺議高中數學教學中學生人文素質的培養

羅寶山

【摘要】數學課程的教學中不僅要注重學生對于知識的理解與掌握，教師也應當在知識教學的過程中合理地滲透對于學生人文素質的培養。這不僅是讓學生的各方面能力與素養能夠全面發展的一種教學模式，透過人文素養的滲透也能夠很好的激發學生對于數學課程的學習興趣，并且幫助學生對于很多知識有更深入的理解與體會。因此，教師在平時的課堂上應當做好知識教學的良好組織，要透過靈活多樣的教學形式讓學生的人文素質更好的在課堂上得到培養與深化。

【關鍵詞】高中數學 人文素質 培養

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0108-01

一、注重理論知識和生活實踐的聯系

培養學生的人文素質可以有很多不同的切入點，教師首先要注重課堂教學中理論知識和生活實際的聯系，這一點在實際教學中很重要。不少課堂中學到的內容都能夠在生活中得以體現，學生如果對于一些生活中常見的現象有仔細的觀察，往往能夠為知識的吸收帶來很好的輔助效果。教師要有意識地深化理論知識和生活實際的聯系。這不僅能夠培養學生對于生活有更好的觀察、感知與體驗，這也會讓大家有意識地將課堂上學到的內容放到生活中加以應用與檢驗。這些都是對于課堂教學的有效延伸，不僅能夠為知識教學的效率帶來推動，也能夠幫助學生對于生活有更好的理解與感悟，這對于學生人文素質的培養將會有很好的輔助功效。

比如在講解“生活中的變量關系”時，教師可以先分享自己的觀察結果，將生活中的變量關系進行呈現，讓學生認識到數學學習的生活性與實在性。教師可以引導學生發現生活中用水量與水費的關系，發現上樓與身體能量消耗之間的變量關系。在師生互動活動中，學生的諸多觀點被教師吸納，學生的思維得到很好的發展，這也能夠讓學生體會到分享的快樂。對于學生的人文素質的培養應當滲透到平時課堂教學中的點點滴滴。教師首先要引導大家對于理論知識在生活中展開積極實踐，并且要透過對于生活的留心觀察來深化自己對于知識的理解與吸收。這不僅是對于學生學習能力的一種培養，這也會非常有助于學生人文素養的積累與提升。

二、創設豐富的探究式學習活動

人文素質的培養還可以滲透到很多有意思的探究式的學習活動中，教師要豐富課堂教學的形式，讓學生們在多樣化的課堂教學中更好的展開對于知識的理解與吸收。教師可以針對具體的教學內容創設一些開放式的探究學習活動，可以組織學生以小組合作學習的形式展開對于問題的思考。在合作的過程中首先能夠讓學生們學會如何傾聽其他同學的想法，能夠讓大家感受到如何更為高效的和小組成員展開合作互助。同時，當合作學習收獲一定的成果后也是對于學生的一種很好的激發。學生不僅深化了對于知識的理解與掌握，大家也慢慢懂得如何更好的和其他同學展開交流與配合。這些都是學生的人文素質的一種體現。

比如在講解《空間直角坐標系》時，由于剛剛接觸這個知識，學生很難找到繪制空間直角坐標系的正確切入點。教師可以為學生提供不同的立體圖形，讓學生以小組為單位展開合作學習，找到合適的切入點，進行空間直接坐標系的建立。在合作探究活動中，學生互相幫助，共同解決數學難題，不僅降低了高中數學的學習難度，還使學生的數學學習方法更豐富。這不僅有利于高中生數學學習水平的快速提高，這也是培養學生的合作意識以及團隊精神的一種很好的方式，這些都會為學生人文素質的提升提供很好的推動作用。

三、合理進行教學導入

人文素質的培養不僅體現在具體的知識教學過程中，教師也可以結合相關的教學內容來引入一些背景知識來豐富學生的認知層面。教師可以給學生們講述相關的數學定理或者數學規律的發現過程，讓大家感受到數學家們在這門課程的研究中所付出的卓絕努力；教師也可以給學生們介紹隨著人們對于數學學科研究的不斷深入，很多重要的數學知識給人類生活以及生產模式所帶來的變革。這同樣是人文素質的一種滲透模式，并且能夠培養與激發學生內心對于數學課程的學習興趣。這對于課堂教學更好的展開無疑能夠起到很好的輔助效用。

高中數學中的許多內容與定理都是由數學專家研究與發現的。讓學生在學習數學知識之前了解一些相關的數學故事，這往往能夠很好的培養學生內心對于這門學科的崇敬。比如在學習有關于幾何的知識前，教師可以從學生了解的勾股定理談起，為學生講解數學中勾股定理的發現過程，隨后再將教學重點進行呈現。透過從學生已有知識出發，進行新知識的引出，并且巧妙的利用故事吸引學生的注意力，這樣的教學過程不僅會提高學生的學習熱情，還會使學生形成勇于探索的精神。不僅如此，在了解了我國數學家的故事之后，學生的愛國主義情懷也會很好的被激發，學生所具備的人文素質才能夠大幅得到提高。教師要善于利用這些好的教學切入點，要讓人文素質的培養與訓練更為深入的在課堂中得以滲透。這不僅是對于知識教學的有效促進，這也是對于學生綜合數學素養的一種非常有效的構建。

總之，在高中數學課程的教學中，教師要深化對于學生人文素質的培養。教師可以以生活為切入點來進行知識教學，這將會引導學生更悉心地展開對于生活的觀察與體驗。教師也可以透過一些探究式學習來培養學生的合作精神與團隊意識，這對于學生人文素質的深化將會很有幫助。此外，教師也可以結合相關的教學內容引入一些背景知識來豐富學生的認知層面，這同樣是人文素質的一種滲透模式，并且能夠培養與激發學生內心對于數學課程的學習興趣。