中職生英語詞匯學習策略調(diào)查研究

江琨

摘 要：時代在進步，社會在發(fā)展，人們的生活水平在不斷的提高，我國社會經(jīng)濟更在迅猛的發(fā)展，與此同時，隨著全球化進程的發(fā)展，英語教育問題越來越受到社會各界人士的重視，同樣對于中職生來說，英語學習顯得尤為重要，而英語詞匯學習對于英語能力的提高起著決定性作用，本文就我國中職生英語詞匯學習過程中存在的問題進行了簡要分析，并且就此提出了具體的強化措施，希望對加強我國中職生英語詞匯學習的提升能夠有所幫助。

關鍵詞：中職生；英語詞匯學習；調(diào)查研究

中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0165-01

近年來，我國政府和各大中職學校已經(jīng)采取了一系列有效的措施，投資了大量人力物力以及財力來支持和加強中職生英語教育，但是由于多方面的因素，我國中職生英語詞匯學習過程中還存在很多問題，尤其是詞匯學習方面，這些問題直接影響著他們英語學習的有效進步，所以，我們應該采取有效的措施，解決其中存在的問題，不斷加強學生英語詞匯學習的能力，進一步提高他們的英語水平。

一、中職生英語詞匯學習過程中存在的問題

（一）對英語詞匯學習不夠重視

近年來，很多中職學校都在進行不同程度的教學改革，但是所取得成果并沒有達到預期效果。目前中職學校英語課程的設置可以體現(xiàn)出英語教學的作用和價值已經(jīng)得到了一定的提升。但是，各個中職學校的英語教師在教學過程中無法真正摒棄傳統(tǒng)教學模式中的詬病，使得英語教學的價值不能真正得到體現(xiàn)。中職生英語詞匯學習對教師和學生都有無可替代的影響和意義，英語詞匯學習在很大程度上能直接提升學生的英語水平，但是中職學校領導、教師以及學生在一定程度上忽視了英語詞匯學習的加強，直接影響了中職生英語教學的質量和效果。

（二）中職生英語教學觀念落后

隨著時代的進步，各個中職學校教育體系已經(jīng)在不斷的變革改進中，但是很多學校英語教學的理念并不能和現(xiàn)代教育體系接軌，中職生英語教學中一直有傳統(tǒng)教學模式的陰影，很多陳舊、刻板的教學理念無法剔除。很多英語教師在教學過程中，一直堅持讓學生死記硬背、填鴨式的原則，因為很多老師都認為英語課程就是一門靠背就能提升的語言學科，學生上英語課，永遠都是一種被動的狀態(tài)，不停的做筆記、背書、接受老師講授的大量知識點，課下背單詞也是各種死記硬背，這樣的教學理念嚴重影響中職學校英語教學的改革創(chuàng)新和發(fā)展，在很大程度上制約著中職生教學個性和創(chuàng)新的有效發(fā)展。

（三）學生基礎知識不足

很多中職學校的學生基礎知識不如普高學生的基礎，這主要是因為學校很難招收到好的生源，成績中上等的學生幾乎都被高中錄取，而進入中職學校的學生成績相對比較低，再加上現(xiàn)在很多專科院校招生時放棄了原來中職學校招生所特有的基本素養(yǎng)的測試，所以，這些學生的語言素養(yǎng)也比較差，學校大部分學生都缺乏基本的英語知識，學生的英語水平相對來說比較差，他們在學習英語方面也比較困難，所以中職生英語詞匯學習過程中也存在很大的難度。

二、中職生英語詞匯學習策略

（一）提高英語教師的綜合素質

教師的繼續(xù)教育對中職學校英語教學也極為重要，老師的學歷、知識、綜合素質都應該得到一定的提升，學校應該創(chuàng)造一定的機會，加強英語教師的繼續(xù)教育，培養(yǎng)一支教學、科研相結合的隊伍。學校應該根據(jù)英語教學的實際情況、學生的日常生活以及社會的發(fā)展進步，綜合各種教學模式的優(yōu)缺點，制定科學、完善的英語教學方案，并且不斷加入創(chuàng)新多變的教學元素，繼而慢慢培養(yǎng)學生對英語詞匯學習的興趣，提高英語教學的質量和效率。

（二）提高學生英語詞匯學習的興趣

英語教師應該巧妙的組織多種詞匯學習活動，激發(fā)學生學習詞匯的興趣。首先，老師在講新課之前要針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行強化，很多中職生的英語基礎比較差，音標這關也很難達標，老師一定要加強解決學生的語音問題，對學生反復進行語音訓練，直到見詞能讀準發(fā)音，更多的進行單詞游戲、詞匯量比賽、演講比賽、朗讀比賽、英語晚會、英文歌曲、閱讀淺易英語故事等等，從而加強英語詞匯的學習。比如說，老師可以在課堂上進行易混淆單詞的區(qū)別，warn和worn兩個單詞，發(fā)同樣的音，這時老師就需要利用不同的語境幫助學生進行區(qū)分，通過例句This thing plumb worn me out she had grown evermore peevishly dependent on him.和His mother warned him not to go out in the evening.讓學生更好的區(qū)分這兩個單詞。

（三）采用記憶策略

學習新單詞時，首先老師應要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)記住所學的新單詞的發(fā)音，然后進行搶答或個別提問英漢互譯，老師可以通過讀單詞，學生拼寫單詞、老師說出單詞中文意思學生讀出發(fā)音并且拼寫或者老師讀單詞學生說出中文意思以及更多的方式對學生進行訓練，學生必須高度集中注意力才能夠提高記憶效果。在記憶單詞時更要懂得理解單詞，把單詞放在短語、句子和課文中進行記憶，比如說“This is my family.Our family is full of warmth and love.這是我們的家，我們家充滿了溫暖和愛”。在句子中，我們能夠更好的理解“warmth”，這樣就能更好的加強對單詞的具體化理解，從而達到更好的記憶效果。比如，很多合成詞、派生詞、詞性轉換等等，通過共同記憶，加深理解，更好的記憶單詞。

（四）通過構詞法記憶單詞

構詞法記憶就是通過構詞的規(guī)律性進行詞匯記憶，讓學生大量的掌握某一類的詞匯，并且能夠舉一反三。學生可以根據(jù)詞根含義以及附加的詞綴，猜測出復合詞和派生詞等比較確切的含義。比如說supermarket，ice cream，unhappy，happiness，white brush，throughout，comfortable等等。

三、結束語

總之，中職生英語詞匯學習對于他們英語水平的提升以及日后的發(fā)展有著非常重要的作用和意義，我們應該重視中職生英語詞匯學習的重要性，認真分析其中存在的問題，比如對英語詞匯學習不夠重視、中職生英語教學觀念落后以及學生基礎知識不足等等，并且采取有效的措施，通過提高英語教師的綜合素質、提高學生英語詞匯學習的興趣、采用記憶策略以及有效設計英語詞匯學習語境等等，解決其中存在的問題，不斷加強中職生英語詞匯學習的能力，提高他們的英語水平，進一步促進我國中職教育事業(yè)的發(fā)展和進步。

（作者單位：安徽省安慶工業(yè)學校）

參考文獻：

[1]林萍，鄭承萍.中職生英語詞匯學習策略調(diào)查研究.魯東大學，2013.

[2]魏紅，賈正傳.中職生英語詞匯學習策略培訓綜合途徑研究.魯東大學，2010.

[3]梁心想，馬弦.中職生英語詞匯學習策略的實證研究.杭州師范大學，2016.