翻轉課堂在大學英語詞匯教學中的應用

楊建

【摘要】翻轉課堂教學法自從被引入到大學教學改革之后，取得了較為明顯的成效，尤其是針對英語這種實用性較強的學科來說，鼓勵學生把“學”與“用”結合起來是難能可貴的一個創舉。本文就結合實際情況，闡述翻轉課堂在大學英語詞匯教學中的應用。

【關鍵詞】翻轉課堂;大學英語;詞匯教學;應用

一、翻轉課堂

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習。因此課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

二、大學英語的詞匯教學與翻轉課堂的結合

對于語言學科的學習，無論是學習成績好的，還是能力一般的學生，主要糾結的方向是詞匯的運用，因為不僅僅是漢語，其它的語種中，多義詞的使用經常是語言學習最大的障礙。在大學英語翻轉課堂的學習過程中，教師能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。老師只要是做好詞匯教學的一些要點，那么學生的學習就完全能夠理順了。

其一，引導學生掌握“如何學習詞匯”。翻轉課堂的教學場景與常規的教學場景是完全不同的，學生在與老師的溝通和交流過程中，大多都把注意的方向側重于語法的使用上。這對于剛剛接觸翻轉課堂教學模式的學生而言并不妥當，要知道，拔苗助長并非是最佳的助力。遇到這種情況的時候，老師應該審時度勢的引導學生了解和掌握如何在這種情況下去接觸和學習詞匯。當然了，大學階段的學生已經基本上掌握了生字詞的一些理解技巧，完全可以規避中學階段那種死記硬背的初級模式。不過，也由于學習難度的增強，同樣會涉及到一些不同專業學科的英語詞匯的學習和應用。

對于專業學科的英語字詞，老師可以分為三個不同的階段來幫助學生進行理解。上課前，在備課階段的時候，老師首先要了解學生的對相應專業知識進度進展如何，假設一部分場景，這樣就可以最大程度的了解學生有可能會遇到哪些專業的英語詞匯;上課的前80%過程中，主要解決的是一些共性問題，不要被一些個別學生所關注的與教學主旨關聯性并不大的詞匯所影響，這樣雖然看起來是與翻轉課堂的教學模式有所沖突，但是這對于剛剛接觸翻轉課堂學習方法的學生來說是一個必須要經歷的適應階段;最后，在上課的剩余20%時間里，有針對性的解決一些學生遇到的詞匯問題，這些問題側重點首先放在接觸和認識的層面上，不宜講難度提升過大，要給學生一個循序漸進的適應周期。

這樣一個循環下來之后，學生就能夠解決一些已知的問題，把一些原本學習過程中遇到的障礙先解決掉，然后再去歸納和總結新的問題。完全做到了對陌生詞匯學習的“不留死角、不留問題”。

其二，引導學生掌握“如何運用詞匯”。當學生對于翻轉課堂已經有了初步的了解之后，老師就應當引導學生大膽的運用詞匯了。這也是翻轉課堂教學過程中的第一個高潮階段。在這個階段中，老師可以根據實際的教學情況，靈活機動的掌握學生在課堂上的發揮，如果客觀條件允許的情況下，老師甚至可以拿出3—5個課時的時間，完全以一個學生的身份來聽學生自己是如何獨立分析和運用詞匯的。從學生的獨立見解中，提煉和掌握學生的學習動態，從而能夠為學生進一步的學習提供一個方向性的意見。

根據筆者多年的教學實踐總結來看，這個階段是翻轉課堂收效最為明顯的，也是學生個人綜合能力提升最快的，甚至有些學習能力偏弱的學生，能夠因為受到這樣環境的鍛煉，短時間內大幅度提升英語讀、寫、說能力。唯一需要強調的是，老師在這個過程中要因人而異的對學生“潑冷水”，時刻讓學生保持一個清醒的頭腦來學習英語。對于英語能力較強的學生而言，要讓其明白，詞匯的運用，僅僅是英語學習中的一個環節，絕非全部;對于英語能力偏弱的學生而言，要讓其明白，詞匯的運用，是英語學習的基礎，根基必須打扎實，才能有效的學習英語。

其三，引導學生掌握“如何了解詞匯”。此時的翻轉課堂教學，側重點就必須完全放在讓學生掌握主動權上了，老師此時的職責就是為學生解惑答疑。通過現場老師與學生的對話，通過實時互動的交流，能夠啟發其他學生的獨立思考能力。學生與老師在課堂上的定位發生了轉變，學生在與老師的溝通與交流過程中，完全是帶著各自的問題來進行學習，老師在處理完一些共性的問題之后，有針對性的解決學生各自學習中所遇到的問題，真正的實現了差異化教學，讓學生對學習產生了更為濃厚的興趣。或許，這應該是翻轉課堂教學模式中的一個意外之喜了。

三、結束語

翻轉課堂在大學英語教學中，仍然算是一個新生事物，需要在不斷的摸索中總結和提煉，其目的是為了最大化的提升學生的綜合能力，培養高素質的優秀人才。作為老師，要不斷的適應外部環境的變化，及時調整教學方向，努力配合學生，以滿足既定教學目標。

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