小學數學高效課堂教學流程模式的思考

宋亞華

【摘要】課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，因此教師要想盡辦法提升課堂的教學效率，讓學生學習到更多的知識.在新課改的背景下，教師的教學方法發生了很大的變化，傳統呆板機械的教學方法已經不能適應現代教學的需要，那么在此基礎上本文對小學數學高校課堂教學的流程和模式進行分析，并且對于教師講授法的運用進行了解.

【關鍵詞】小學數學；高校課堂；教學流程；思考

在現代教育理念的影響下，只有構建高效的課堂學習模式才能促進學生學習效率的提升，這也是小學數學課堂教學的主要發展趨勢之一.教師在課堂教學過程中需要啟發學生的思維，拓展學生的視野，使用講授法，一方面可以讓學生進行積極的思考，另一方面也可以激發學生自主學習的熱情，因此以下對數學課堂的高效性以及教學流程進行分析.

一、以學生的興趣為導向進行講授法的運用

運用講授的方法構建高效的小學數學課堂，需要教師轉變教育觀念，以學生為主體，自己為主導，在課堂上突出學生的主體性，這樣學生才能更加積極地參與到教學活動之中.因此教師需要思考的問題就是如何激發學生的學習興趣.那么使用講授法，需要吊起學生的胃口，給學生提出一定能夠激發其思考的問題，然后以小組的方式，讓學生進行積極的思考.這樣學生為了給小組爭得榮譽，也會發揮主觀能動性.另外，教師在講授的過程中加入游戲教育的模式，先對學生進行基本的知識講解，然后讓學生通過實踐夯實對知識的認識.利用游戲使學生把精力放在課堂之中.例如，在數學加減法的教學過程中，教師可以給學生設計一些較為簡單的游戲.教師拿來一個圣誕樹，上面有平安果，但是每一個蘋果上都有不同的數字.教師需要告訴學生，自己可以去樹上摘取蘋果，然后按照蘋果上的數字任意組合，只有組合成為正確的加減法，才算贏得了比賽，贏得比賽的同學能夠獲得圣誕禮物，否則只能徒手而歸.在這個過程中，不僅僅學生的學習興趣被激發，而且還能吸引學生進行更多主動性的思考，讓學生的主體性地位得到發揮，也能活躍學生的思維，讓課堂的氣氛更加活躍，能夠提升學生的學習效率.

二、教師組織學生進行有效的課堂交流

教師要構建起高效的數學課堂教學模式就需要在課堂上引導學生進行有序的交流，讓課堂在互動和交流的過程中，提升學生的學習能力.在這方面教師需要做好以下幾點工作.

首先，教師在營造課堂教學氛圍的過程中，需要讓學生感受到輕松的感受，并且學生不能過于拘謹，在講授的過程中，學生也能對教師表達自己的想法.教師面帶微笑，給學生一種親切、親和感，由此更加愿意主動地去接近教師，親近教師.教師對于學生的評價也要客觀準確，如此便能夠減少以往“差生”等等的稱呼，也減少以往斥責情況的出現，讓學生可以正常地在課堂上進行互動和交流[1].

其次，教師在講授的過程中也可以借助于現代化多媒體形式，這樣就改變以往教育滿堂灌、死板枯燥的問題.在一些地區中，若是條件允許，教師可以使用電子圖書或者電子白板等等現代化的教學資源，開展教學.若是使用電子白板，那么教師在對學生進行“長方體”教學的過程中，讓學生使用自己手中的電子筆，制作一下長方體，另外利用電子筆更可以對已有的長方體進行折疊，讓學生在較為簡單的情況下就完成了教師布置的教學任務.這樣的數學課程能夠極大地激發起學生的學習興趣，讓學生更有學習方面的成就感，更加愿意參與到課堂的學習活動中.從教學的本質上講，學生使用電子筆其實就是教師和學生之間互動的一種形式，教師通過自己的講解，向學生展示基本的數學知識，然后通過簡單的操作讓學生對自己的知識收獲進行認識，在此過程中，教師還需要對學生掌握知識的情況進行了解，這樣對于教師建立起有針對性的教學有極大的促進作用，然后在交流和溝通的過程中，讓課堂教學更有價值[2].

最后，小學數學翻轉課堂的建立.在小學課堂上教師要改變傳統的教學方式，利用現有的教育資源，利用信息技術，讓學生的課堂學習以及課后練習更加豐富，發揮出學生的主觀能動性.例如，在長方體的學習中，教師就可以讓學生自行在網絡上查找學習資料，然后和其他同學一塊交流學習，改變以往數學課堂受到時間空間限制的模式[3].

結束語

綜上所述，本文對小學數學構建高效課堂進行了分析和研究，并且在以上分析的基礎之上，還需要教師對不同的學生進行不同的了解，以便于因材施教.在講授和不講授之間做好平衡，適當地保留激發學生的想象能力，拓展學生的思維能力，這樣才能讓學生真正地投入學習過程中，體驗到數學帶給自己的樂趣，接受教師更多的指導.

【參考文獻】

[1]張彬杰.關于如何構建小學數學高效課堂的探究[J].新課程·上旬，2014，11（6）：58.

[2]歐喜生.淺談新課改背景下的小學數學高效課堂的構建[J].中國校外教育（上旬刊），2014，22（1）：186.

[3]王愛萍.小學數學高效課堂實施的困惑解析[J].課程教育研究，2014，17（34）：124.