校企合作軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革探索與實踐

郭嘉喜

摘要：如何把高等教育與職業(yè)教育結(jié)合好，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的軟件技術(shù)基礎(chǔ)人才，一直是高職院校研究探索的熱點。本文結(jié)合青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院與青軟實訓(xùn)等企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的情況，對校企合作軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：校企合作；教學(xué)改革；軟件技術(shù)

中圖分類號：G715文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0157-02

高職院校要培養(yǎng)合格的、能跟上時代發(fā)展的IT人才，就必須緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展潮流，教學(xué)中引入最先進(jìn)的IT技術(shù)與規(guī)范。這就要求學(xué)校要與企業(yè)行業(yè)保持密切的關(guān)系。校企合作開展人才培養(yǎng)，推動教學(xué)改革就顯得尤其重要。

高職軟件技術(shù)類課程實踐性強，就業(yè)崗位對學(xué)生職業(yè)技能要求較高。借助校企合作對軟件技術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強化教學(xué)管理，建立科學(xué)有效的教學(xué)體系，在校期間提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，縮小企業(yè)需求與學(xué)校人才培養(yǎng)之間的差距，對高職計算機類人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的意義。

一、軟件人才培養(yǎng)教學(xué)改革策略探討

（一）基于職業(yè)能力培養(yǎng)的軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革策略

軟件技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)多采用“知識+案例”的模式，注重相關(guān)技術(shù)、知識、軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生打下較好的基礎(chǔ)。但這種教學(xué)模式的缺點在于，學(xué)生很難對所學(xué)知識做到融會貫通，不理解在實際工作中的具體應(yīng)用，專業(yè)核心課程之間的相互聯(lián)系、相互銜接不強，學(xué)生到了企業(yè)崗位往往不易上手。

企業(yè)參與構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向式的教學(xué)改革可以較好地解決上述問題。任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)改革使教學(xué)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能接近企業(yè)工作內(nèi)容，邊做邊學(xué)，層層遞進(jìn)，逐步提高，最終熟悉軟件開發(fā)的全過程，培養(yǎng)軟件從業(yè)人員的職業(yè)能力。

（二）基于企業(yè)工作實際的軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計策略

學(xué)校畢業(yè)的軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生不能滿足企業(yè)崗位的需求，原因在于教學(xué)內(nèi)容與工作實際的脫節(jié)。解決這一問題的策略是盡可能按照企業(yè)工作實際設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上接觸企業(yè)工作，包括項目載體、教學(xué)案例、基于生產(chǎn)的實訓(xùn)基地等，要達(dá)到這一要求就必須有企業(yè)的參與。

借助合作企業(yè)的資源優(yōu)勢，將企業(yè)工程項目引入課程，作為學(xué)習(xí)載體。將工程項目按照教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行整合優(yōu)化，把企業(yè)工作過程中的任務(wù)提煉為學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)較好地保持一致。作為軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的核心，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例在教學(xué)過程起著很重要的作用，來自企業(yè)的教學(xué)案例庫是課堂教學(xué)和課后實踐的必要支撐。

（三）基于企業(yè)工作環(huán)境的軟件人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略

企業(yè)希望招聘的學(xué)生上手快，用得好，留得住。學(xué)生希望就業(yè)后能適應(yīng)，干得好，有發(fā)展。而現(xiàn)狀是IT行業(yè)離職率較高，企業(yè)和畢業(yè)生都不盡滿意。主要原因是學(xué)生在校不了解企業(yè)，不熟悉企業(yè)工作環(huán)境及管理理念，就業(yè)現(xiàn)狀與理想之間偏差太大，對企業(yè)和工作崗位認(rèn)同感不夠，導(dǎo)致心態(tài)失衡。

借助校企改善實訓(xùn)條件，將企業(yè)最新技術(shù)、最新管理理念、工作規(guī)范、崗位要求等引入到學(xué)校，引入到課堂，讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)工作環(huán)境，認(rèn)同企業(yè)運作模式，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。可以參考企業(yè)軟件開發(fā)工作環(huán)境建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)線實訓(xùn)基地，開設(shè)整周實訓(xùn)，按照企業(yè)工作作息時間安排課程，讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)工作環(huán)境，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

二、校企合作開展教學(xué)改革的具體實踐

青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）與青軟實訓(xùn)等企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)軟件技術(shù)人才，分別在人才培養(yǎng)方案制定、課程開發(fā)、教學(xué)改革、教材建設(shè)、教學(xué)案例庫建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行了一系列的改革，在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了大膽的嘗試。

（一）校企合作進(jìn)行“四段式”教學(xué)模式改革

校企合作軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)實施“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)+專業(yè)技能訓(xùn)練+企業(yè)綜合實訓(xùn)+頂崗實習(xí)”的“四段式”教學(xué)模式。學(xué)生第1年由學(xué)院教師承擔(dān)公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)。第2年由青軟實訓(xùn)派具有企業(yè)工作經(jīng)驗的專業(yè)講師到學(xué)院進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)、專業(yè)技能訓(xùn)練、項目實戰(zhàn)教學(xué)，提高軟件技術(shù)專業(yè)技能，學(xué)生接受青軟實訓(xùn)就業(yè)專家進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)教育與就業(yè)指導(dǎo)。第3年前半段學(xué)生到青軟實訓(xùn)進(jìn)行企業(yè)實訓(xùn)，參與企業(yè)大型項目實踐，提高軟件開發(fā)職業(yè)能力。后半段青軟實訓(xùn)為學(xué)生推薦頂崗實習(xí)單位。校企共同參與的“四段式”教學(xué)模式將學(xué)校和企業(yè)、學(xué)生和企業(yè)、學(xué)習(xí)和工作崗位緊密結(jié)合。

（二）開展序化企業(yè)工程項目的教學(xué)內(nèi)容改革

引進(jìn)企業(yè)開發(fā)的實訓(xùn)資源和平臺，以校企合作企業(yè)方的工程項目為載體，經(jīng)過教學(xué)設(shè)計后作為教學(xué)內(nèi)容。

校企合作建設(shè)了包含有16個企業(yè)開發(fā)項目案例的教學(xué)案例庫。項目教學(xué)中全面引入企業(yè)管理內(nèi)容，包括質(zhì)量管理、環(huán)境管理、安全管理、標(biāo)準(zhǔn)管理等。通過這些教學(xué)案例庫的建設(shè)及實施，不斷提升學(xué)生的動手實踐及項目開發(fā)能力，同時在教學(xué)中貫穿了企業(yè)的職業(yè)規(guī)范。

教學(xué)資源庫的建設(shè)基于企業(yè)真實項目作為實訓(xùn)載體。按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需求，精選幾個的典型企業(yè)真實項目，按照教學(xué)規(guī)律序化為教學(xué)項目，按照功能模塊分解到專業(yè)核心課程中。

學(xué)院與青軟實訓(xùn)校企合作開展以課程建設(shè)為核心的教學(xué)改革。由青軟實訓(xùn)將成熟的課程體系及系列教材嵌入到軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃中，主要引進(jìn)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、.NET開發(fā)技術(shù)、.NET項目實戰(zhàn)、網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)、軟件工程、綜合職業(yè)素質(zhì)等專業(yè)教學(xué)課程，引入相應(yīng)的教材及電子教學(xué)資源。課程建設(shè)以以校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為依托，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的一體化。建設(shè)課程教學(xué)資源網(wǎng)站，供師生教學(xué)使用。先后建成《軟件開發(fā)綜合實訓(xùn)》、《網(wǎng)站建設(shè)綜合實訓(xùn)》、《面向?qū)ο缶幊蹋–#）》、《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》、《WEB前端開發(fā)》、《.NET WEB應(yīng)用開發(fā)》、《軟件工程實踐》7門省級精品課程；建成《基于JSP的動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計與實現(xiàn)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)》、《DIV+CSS網(wǎng)頁布局》等3門校級精品課程。

（三）開展任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向式的教學(xué)方法改革

我們在專業(yè)課的教學(xué)過程中對專業(yè)核心課程進(jìn)行整合優(yōu)化。按照企業(yè)開發(fā)軟件項目的實際工作過程將關(guān)鍵能力培養(yǎng)進(jìn)行邏輯劃分到各門課程中，以貫穿課程群的企業(yè)項目為教學(xué)載體，各門課程分別進(jìn)行前端開發(fā)、后臺開發(fā)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、綜合測試等能力訓(xùn)練。按照任務(wù)驅(qū)動設(shè)計教學(xué)情境，使每個教學(xué)單元都成為整個項目的一個任務(wù)。學(xué)生在不同課程完成不同模塊，最終形成一個完整的項目。這樣學(xué)生對各門課程的作用、相互關(guān)系、技能培養(yǎng)有了清晰的認(rèn)識，專業(yè)核心課程群達(dá)到融會貫通。

學(xué)生通過實踐企業(yè)軟件項目開發(fā)這一職業(yè)過程，不斷積累軟件技術(shù)崗位職業(yè)能力，符合職業(yè)能力訓(xùn)練的基本規(guī)律。學(xué)院與北京京勝世紀(jì)科技有限公司校企合作，公司為學(xué)院提供京勝軟件實訓(xùn)室。京勝軟件實訓(xùn)室是一套專門應(yīng)用于軟件開發(fā)與軟件測試實踐教學(xué)以及學(xué)生實訓(xùn)的軟件產(chǎn)品。系統(tǒng)提供了典型的教學(xué)實訓(xùn)案例，讓學(xué)生可以在系統(tǒng)的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)并完成教學(xué)實訓(xùn)項目。系統(tǒng)同時還提供了豐富的實訓(xùn)項目，學(xué)生按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求完成相應(yīng)的開發(fā)、測試實訓(xùn)。

（四）加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)IT企業(yè)不僅重視員工的職業(yè)技能，更重視職業(yè)綜合素質(zhì)。這些非技術(shù)因素包括道德品質(zhì)、精神面貌、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力等。

學(xué)院憑借企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，依托青島軟件園，以工學(xué)結(jié)合為切入點，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，學(xué)院、企業(yè)、行業(yè)三方合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。建立了理實一體化教室、服務(wù)外包實訓(xùn)室、軟件綜合實訓(xùn)室、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心。旨在通過建立校內(nèi)仿真企業(yè)崗位的實訓(xùn)環(huán)境，為學(xué)生積累初步的工作經(jīng)驗。同時依托青島軟件園，積極探索與企業(yè)合作的途徑，先后與青軟實訓(xùn)、青島港信息中心等多家企業(yè)建立了校外實習(xí)基地，為課程的實踐教學(xué)提供了真實的工程環(huán)境，滿足了學(xué)生了解企業(yè)實際、體驗企業(yè)文化的需要，同時為學(xué)生在校外實習(xí)基地進(jìn)行生產(chǎn)性實習(xí)、頂崗實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計實踐創(chuàng)造了良好的條件，提高了大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，滿足了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。青軟實訓(xùn)合作班的學(xué)生第三學(xué)年由合作企業(yè)安排學(xué)生到青島軟件園進(jìn)行企業(yè)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)，在真實的環(huán)境里進(jìn)行職業(yè)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，積累真實的工作經(jīng)驗。企業(yè)參與教學(xué)，注重強化學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識及相互協(xié)作意識。合作班的學(xué)生第四學(xué)期由青軟實訓(xùn)方面的專家開展為期一周的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，開展模擬面試。企業(yè)人員從專業(yè)技能、團(tuán)隊精神和員工在企業(yè)中的自身定位等方面向?qū)W生提出在市場和企業(yè)中廣受關(guān)注的問題，真正使學(xué)生了解到了企業(yè)的實際用人標(biāo)準(zhǔn)和對于人才的最新要求。把模擬面試放在校企開展綜合實踐教學(xué)之前進(jìn)行，采取先模擬檢驗?zāi)芰υ匍_始學(xué)習(xí)的倒置方式，讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識到自身的差距和不足，做好自身定位，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來的努力方向，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、校企合作軟件專業(yè)教學(xué)改革效果

（一）學(xué)生和教師的實踐技能大幅度提高

課題研究中注重學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)，教師在實訓(xùn)教學(xué)改革、企業(yè)參與實訓(xùn)教學(xué)的過程中鍛煉了實踐能力。相關(guān)學(xué)生和老師承擔(dān)了校內(nèi)外大量的技術(shù)服務(wù)項目。開發(fā)軟件“新生報到管理系統(tǒng)”、“獎學(xué)金評定系統(tǒng)”、“學(xué)籍管理系統(tǒng)”、“圖書借閱系統(tǒng)”、“學(xué)生成績分析系統(tǒng)”、“自主招生管理系統(tǒng)”、“青島港員工培訓(xùn)管理系統(tǒng)”、“教學(xué)評價系統(tǒng)”、“物資采購管理系統(tǒng)”等軟件，投入應(yīng)用獲得青島港集團(tuán)和學(xué)院各種獎項；建設(shè)部門網(wǎng)站5項，建設(shè)精品課程網(wǎng)站20余項。承擔(dān)了學(xué)院部分教室、實訓(xùn)室的網(wǎng)絡(luò)組建、學(xué)生宿舍網(wǎng)絡(luò)組建任務(wù)。成立計算機服務(wù)協(xié)會，承擔(dān)學(xué)院師生計算機軟硬件維護(hù)任務(wù)和視頻制作。

（二）學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)有了較大的提高

課題研究注重創(chuàng)設(shè)企業(yè)崗位工作環(huán)境，注重學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)逐步形成，畢業(yè)生能夠很快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，接受企業(yè)的經(jīng)營、管理理念和企業(yè)文化。

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿始終。因此學(xué)生畢業(yè)不僅具備了很強的業(yè)務(wù)水平，更重要的是形成了良好的職業(yè)綜合素養(yǎng)，能夠很快融入到企業(yè)文化之中，學(xué)生嚴(yán)格的組織紀(jì)律、吃苦耐勞精神及良好的再學(xué)習(xí)能力深受企業(yè)歡迎。

（三）學(xué)生的對口就業(yè)率逐步提高，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升

課題研究明確了培養(yǎng)目標(biāo)，制定了切實可行的課程體系，引入了企業(yè)的實訓(xùn)體系，學(xué)生的綜合能力有了很大的提高。同時校企合作中企業(yè)一方的推薦就業(yè)優(yōu)勢得以利用和發(fā)揮，學(xué)生的對口就業(yè)率逐步提高，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升。近年來學(xué)生的就業(yè)率一直保持在97%以上，對口就業(yè)率達(dá)到92%。就業(yè)質(zhì)量大幅度提高，不少學(xué)生畢業(yè)后1年即成為了軟件開發(fā)企業(yè)的項目主管，平均月薪達(dá)到3000元，部分畢業(yè)生月薪達(dá)到9000多元。2009年以來已有10余名畢業(yè)生成功創(chuàng)辦了自己的公司。

四、結(jié)束語

建立校企合作體制機制，引入企業(yè)工程項目作為教學(xué)載體，核心課程群圍繞工程項目開展任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)改革，模擬企業(yè)工作環(huán)境進(jìn)行項目實訓(xùn)教學(xué)，實訓(xùn)中教師和學(xué)生角色向企業(yè)項目經(jīng)理和程序員轉(zhuǎn)換，采用教學(xué)管理平臺對教學(xué)過程進(jìn)行管理和評價。學(xué)生通過遞進(jìn)式的企業(yè)項目實踐，逐步積累準(zhǔn)工作經(jīng)驗，提高了學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。校企合作建立工程師和教師“雙向”交流制度，有效地促進(jìn)了專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)的提高，對軟件技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高形成了良性循環(huán)。

（作者單位：青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

課題項目：本文為 2015年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目“高職生學(xué)校認(rèn)同感與學(xué)業(yè)成長關(guān)系探究”（編號：2015313）和 2015年青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項目“基于工作過程的實訓(xùn)平臺研究與實踐”（編號：QDGW2015Z13）研究成果之一。

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