高職學生的認知特點與高職教育教學改革的研究

許曉陸

摘要：近年來，我國的高等職業院校的招生人數和畢業人數顯著增多，高等職業技術教育在高等教育中的地位也是不斷在提高，起著越來越重要的作用。在社會經濟發展的人才儲備中，高職學生所占的比重也呈上升趨勢增長。一直以來，高職學生的質量和能力問題就飽受爭議和引起了廣泛的關注，各大院校也是努力在進行各種研究、改革來提高高等職業教育的質量。其中很關鍵的一點就是要結合高職學生的認知特點來作出相應的教學改革。本文圍繞高職生的認知特點展開，提出幾點教學改革的方向，希望對高職教育的提高能夠有所幫助。

關鍵詞：高職學生；認知特點；高職教育；教學改革

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0166-01

一、認知特點

（一）自我構建與更新

高職學生的認知能力和思維方式基本上已經形成，他們在日常生活中，有意或者是無意識地積累了許多經驗而形成了自己的認知結構框架，能夠通過自己的理解對事物做出解釋和判斷。而且當他們接觸到新的事物時，他們首先是會憑著自己已有的認知來解釋它，但是當老師或者是前輩對他們所判定的事物進行了否定，然后又重新給出解釋后，高職學生會努力地去理解它們，然后再結合自己的想法對這些認知進行消化吸收，從而把自己原有的理論又進行了更新。因此，高職學生在日常的生活經歷或是學習中能夠自我構建認知體系并且不斷更新完善它。

（二）主體意識增強

高職學生基本上都已經成年，他們的獨立意識和獨立能力相對來說是比較強的。在生活中他們經常獨立行事，面對問題也能通過自己的主觀意識進行判斷、解決。在學習中，能夠比較自覺地學習，積極主動地去發現問題、思考問題、解決問題，分析問題的能力也很強，有自己獨到的見解。對于新鮮的事物表現出的熱情和興趣也很高，對自己感興趣的事情更是能夠積極主動地去探索、研究。高職學生的主體意識相比于過去顯著增強，對于新鮮的事物也能夠提出自己獨到的見解，有自己的想法。

（三）監控調節能力弱

盡管高職學生的個人思維和認知能力有了一定的水平，基本認知框架已經構成，他們有較強的獨立思維能力，對感興趣的事物也表現出了一定的積極性，但是當他們面對著自己不擅長是學科或者是不感興趣的事物時，卻不能夠嚴格要求自己去把事情做好，往往選擇逃避這些令他們心煩的事情，對自己的調節能力較弱，不能夠嚴格要求自己。學習上遇到困難不會及時地去調整、找到新的解決方法，對自己的缺陷也尚未很明白，因此，高職學生的自我監控、調節能力相對是比較薄弱的。

二、改革方向

（一）合理的設置課程

對于高職學生認知的形成與培養，學校應該合理的設置相關課程，多多學習新的科學文化知識，讓學生們不斷汲取知識的養分。從最簡單的理論基礎開始認知，獲取更多的經驗，來不斷地加強、更新自己的認知和感受。高職教育還是要以基本的理論知識為基礎，在充足的理論知識的指導下再去實踐、創新。結合高職學生的認知特點，合理地開放相關課程，幫助學生們進一步完善自己的認知結構體系。

（二）多元化教學模式

高職學生的認知能力不是單單靠一種簡單的教學方式就能夠完善的。每個高職學生的認知能力和對事物的感受和接受能力都是有所差別的，并不是都一樣。使用多元化地教學方式可以讓不同的學生在其中找到最適合自己的方法，盡可能多地讓高職學生們都能夠在學習中提高，從而充實自己的大腦。學習也是提高自己認知的一種方式，任何人的認知能力都是一步步積累而來的。通過學習，學生自己的視野也開闊了，自然而然，對事物的見解、認知也會變得有所不同。通過使用多元化的教學模式可以有效地提高學生的認知能力。

（三）結合認知學習理論

認知心理學的主要內容就是有關于認知學習理論的。認知學習理論認為，人的大腦可以對進入感官的信息進行處理，從而不斷積累經驗，最終形成自己的認知體系。在學習的過程中，認知能力也跟著一步步提高。有效地結合認知學習理論有助于高職學生認知能力的提高，促進高職教育的發展。

三、作用及意義

高職學生越來越多，他們的能力問題一直被社會所質疑，但是高職院校所培養出來的人才在社會中所占的比例越來越大，人才儲備是我國經濟發展的基石。高職院校的質量提高必須結合高職學生的認知特點來研究，改革的方向也由此而來。對高職學生認知特點的研究是高校進行教育教學改革的關鍵。

四、總結

高職學生有一定的認知能力，能夠對新鮮的事物有自己獨到的見解，他們有一定的獨立思考的能力，主體意識很強，但是也存在著對自己監管、調控能力弱的問題。高職教育教學要充分結合這些特點來進行改革，這樣才會有效提高高職教育的質量。

（作者單位：北京信息職業技術學院）

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