試論如何激發小學生的數學學習興趣

李長鋒

摘 要： 面對數學學科枯燥無味又抽象的學科特性，廣大數學教師為課堂教學的乏味而感到苦惱。為此，提升學生的數學學習興趣便成了一線數學教師致力于研究的重大課題。作者在長期數學教學工作中發現，若將教學內容轉化成學生喜聞樂見的事物，并增強學生的自信心，其學習興趣會明顯提高。

關鍵詞： 數學教學 學生主體 學習興趣

趣為動之源。心理學研究表明，只有在保持極高學習興趣的時候，才能取得更佳的學習效果。在通常情況下，倘若學生對所學內容充滿興趣，就會主動探索、深入探索。因此，教師，尤其是小學教師，首要任務是培養學生的學習興趣。

一、以游戲導入激發興趣

“良好的開端是成功的一半”。游戲是小學生喜聞樂見的事物，課堂教學中用游戲導入能收到一石激起千層浪的良好效應。例如：教學《找規律》時，我采用“拍手”游戲，和學生一起用手掌拍出節奏，從而引導學生發現：之所以掌聲悅耳動聽，是因為我們拍得有規律，同時揭示課題。此時，學生便會對有規律的事物產生濃厚的興趣，并進入極佳的學習狀態。

二、以先天之本激發興趣

小學生的好奇心是一種先天的自然產物，是推動學生主動探索的動力源泉。因此，小學數學教師一定要充分挖掘學生好奇心的強大優勢，進而推動課堂高效開展。例如，教學“10的認識”時，我利用故事激發學生的好奇心：“有一天，0到9，十個數字娃娃在一起做游戲，可是數字娃娃9覺得自己最大，十分高傲，總是欺負小不點兒0，數字娃娃1看不下去了，站起來說：‘我和0站在一起就比你大了，不信咱比一比。同學們，你們覺得數字娃娃1說得對嗎？我們一起來看大屏幕。”此時，大屏幕上出現了數字10，一下子把學生的目光吸引住。這樣，不僅培養了學生的學習興趣，還培養了學生相互團結、低調做人的良好品質。

三、以游戲活動激發興趣

在長期教學工作中發現：游戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能，在課堂教學后半段時間，適當運用游戲和活動，有利于培養學生的學習興趣，能有效調整課堂教學后半段學生精神不集中的問題，從而提高學習積極性。游戲教學讓學生動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動，創設最佳環境，鍛煉他們的動手、動口、動腦能力。讓孩子們在游戲和活動創建的環境中，掌握和鞏固所學知識。同時滲透思想教育，培養良好學習習慣。我針對每課不同學習內容安排不同游戲、故事。例如：教學20以內數的認識中，帶學生到操場上做他們非常熟悉、喜歡的老鷹捉小雞的游戲，讓他們邊玩邊數數，左邊有幾個小朋友？右邊呢？一共有幾個小朋友，6號排在第幾？第1名是幾號小朋友？使學生在活躍的學習氛圍和有趣、喜愛的“玩”中學會1～10各數。很自然引出多種多樣的數學問題，再加以點撥，學生就能在不知不覺中學到數學知識。

四、以鼓勵表揚培養興趣

在學生心目中，教師是生命活動的裁判員。當學生受到教師表揚時，就像注入正催化劑一般，快速健康發展，反之，就會大大打擊學生自信心。因此，教師要善用鼓勵表揚，尤其不能在家長那里告學生的狀，這樣學生才能相信老師，視老師為親人。

在教學中，我經常采用的鼓勵表揚方式有：當學生回答問題有困難時，我以期待的眼光面對學生；當學生犯錯時，我用優點彌補缺點，鼓勵他知錯就改，錯不重犯；考試完畢后，對有進步的學生予以獎勵（獎狀、小紅花、鉛筆等）……這一系列鼓勵和表揚有助于學生對教師產生親情，同時增強學生學習數學的興趣。

五、以身邊事物激發興趣

數學源于生活，也應回歸生活。利用學生熟知的事物輔助教學，有助于教學內容化繁為簡、化抽象為形象。因此，小學數學教師要善于挖掘生活素材輔助教學，使數學課堂生活化，使學生感受學習數學的重要性，同時增強學生數學興趣。例如：教學《長方形的認識》時，我從學生熟悉的生活事物中選取一些長方形物品作為教具，如教室里的黑板、課桌、門、房頂、墻面等物體都是長方形的。讓學生通過觀察、觸摸，感受長方形的特征，然后讓學生說說生活中哪些物品是長方形的。在這個過程中，學生不僅掌握長方形的特征，更重要的是體會到數學與生活的關系，從而增強學習數學的動機。

六、以自信心激發興趣

魏書生老師曾說：“教師要想方設法鼓勵學生全體參與，啟發他們的求知欲望，抓住學生的閃光點，及時給予鼓勵，增強自信心。”然而，增強學生的自信心不僅是課堂上的事，課堂之外，教師的言行也要注重增強學生的自信心。課堂上，教師一個期待的眼神、一句鼓勵的話語、一個親切的動作，作業本上一向鼓勵性的評語，都是增強學生自信心的舉動。例如：常用的評語“真棒、老師自愧不如、老師因你而自豪、恭喜你全對了”。特別對待學困生，一定要善于發現他們的閃光點，并給予充分肯定。常用的評語有：“你進步真快，老師為你點贊！”“這道題是有難度的，看來也難不住你了。”這樣，在老師的鼓勵下，學生自然會變得自信起來，學習興趣也就提高了。

總之，冰凍三尺非一日之寒，滴水穿石乃久日之功。凡事說起來容易做起來難，增強小學生數學學習興趣任重而道遠，需要教師積極更新教育教學觀念，認真研究學生心理，不斷改進教學方法，學會活用教材，以學生喜聞樂見的、多樣化的教學方式開展教學，數學課堂才能充滿活力。