利用生活情境開展小學數學教學2

陳彩云

【摘 要】當今，伴隨著我國素質教育改革的一步步深化，小學數學教學越來越受到相關專業學者的關注和重視。小學數學相對于其他科目來說稍顯枯燥，對于學生來說理解的難度較大，因此對小學數學的學習產生了一種恐懼感。利用生活情境對小學數學教學加以優化可以取得良好的教學效果，不僅能夠提升學生的學習熱情，還能夠降低學生的學習難度。本篇文章從小學數學情境教學的意義出發，對小學數學情境教學的策略進行了解讀，最后針對情境教學需要注意的問題進行了分析。希望本篇文章可以帶給相關人員一些借鑒和思考，為實際教學提供一定幫助。

【關鍵詞】生活情境;小學數學教學;意義;策略

數學是一門邏輯性與理解性都相對較強的學科之一，小學數學對于學生來說是具有一定的難度。數學作為一門基礎性學科，與生活息息相關，來源于生活并回歸于生活。利用生活情境開展小學數學教學能夠有效的降低學習的難度，還能夠真實貼切的體現出生活與數學之間的關系，由于生活情境的加入，提升了數學教學的趣味性，讓學生能夠有更高的求知欲以及學習熱情，有效的培養學生積極探索，勇于創新的意識和能力，無論對提升小學數學教學水平還是對強化學生綜合素質能力都有著重要的作用和良好的效果，讓學生在生活中發現數學，在課堂中感受數學，在課外里回歸數學，讓數學與生活真正的融入一體，促進學生的綜合全面發展。

一、小學數學情境教學的意義

1.凸顯數學的生活實用性

小學數學教學相對抽象，生活情景教學有助于降低數學教學的抽象程度，不僅讓數學教學變得更加生動形象，還能夠讓學生更加真切的感受到數學在生活中的實用性，提升數學學習重要性的意識，強化對數學學習的認知能力，提升學生主要學習數學的主動性和積極性。通過生活情境的引入，能夠讓學生在數學教學的過程中感受思考問題的參照依據，學會在生活中發現數學、探索數學并應用數學。讓學生結合自身的生活體驗，不斷探索數學學習的解決方法，讓數學學習更加具體化，更加生活化。

2.提升數學學科的趣味性

小學數學對于活力四射并且理解能力還尚不很強的小學生來說存在一定的難度以及枯燥性。邏輯性以及嚴謹性讓學生更加認為小學數學是一個壓力大的學科，呆板的教學方法讓學生容易加強厭學的心理，越來越抗拒數學學習。利于生活情境開展小學數學教學能夠吸引學生的注意力，提升了小學數學教學的趣味性，讓學生在一個熟悉而輕松的氛圍中去學習和解決數學問題，大大提升了數學學習的趣味性，讓學生喜歡上解決數學問題的這個過程，在輕松愉快的教學環境中更快的獲得學習效果，達到教學目的。

二、小學數學情境教學的方法

1.設置學習情境，提升趣味性

小學生的理解能力以及認知能力還沒有發展到一個較高的水平，小學數學教學的過程中可以有針對性的設置情境，根據不同的教學內容，設置不同的生活情境，小學數學教師最大限度的將數學知識與生活情境結合起來，讓小學生從心理上先消除對數學學習的畏難情緒，不再把數學學習當作一個難度較大的任務，而是把數學學習當作是一種與生活結合的體驗，在一個熟悉而輕松的狀態中去結合生活實際經驗解決課本中的數學問題，改變學生學習數學的態度，增強數學學習的趣味性，讓學生對數學學習充滿興趣。

2.改變教學語言，貼近現實生活

小學數學教學具備學科的嚴謹性特征，擁有自身的學科術語。小學數學教學術語專業性較強，在小學生的認知能力下略顯吃力而且枯燥難懂。小學數學教師在教學過程中應該最大限度的改變教學語言，盡量貼近現實生活，在進行小學數學過程中應該選擇一個容易理解而且充滿生活氣息的語言，可以更好的強化學生對于數學知識的理解程度，提升小學生對于學生的求知欲望，讓學生學會在生活中發現數學，最終讓數學回歸于生活，運用數學知識解決實際的生活問題。

3.科學布置作業，回歸現實生活

小學數學教學良好教學效果的取得不僅取決于小學數學教學的課堂上，還取決于教學課堂之外的時間里。課后作業是學生鞏固一天學習的一個良好載體，因此，小學數學老是應該重視課后作業的布置環節，不要單純的給學生布置數學運算作業，應該讓學生積極的發現生活中的數學問題，通過自己在課堂中學習到的數學知識合理的結合到生活實際中，靈活的解決生活中的數學難題，可以有效的提升學生解決數學問題的實際能力，讓學生強化數學學習的重要性，改變學生對于數學學科的學習態度，提升教學效果和學習效果。

三、總結

利用生活情境開展小學數學教學是一個良好的教學方式，但是這一教學方式的運用需要具體情況具體運用。小學數學教師在選用這一情境教學方式時需要了解學生的生活環境，對學生在生活中能夠接觸到的事物做到心中有數。結合具體實際開展小學數學生活情境教學，例如城市的教學課堂中就不用引用農村地區的一些生活實例，這樣只會增加學生的陌生感，不利于學生在熟知的生活情境中理解問題和思考問題。除此之外，生活情境設置的難度要適中，不要讓學生感到難度太小相當無聊，更不要讓學生難以理解生活情境。小學數學教師應該在小學數學情境教學的過程中不僅讓學生學習到數學知識，更應該強化學生的綜合素質水平，讓學生學習知識、學會做人，積極快樂的健康成長。

參考文獻：

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