激發與培養學生學習政治課的興趣

王鴻章

【摘 要】教學的藝術主要表現在大幅度地調動學生學習的積極性，而很重要的一點，就是要引導學生對所學東西的愛好和興趣。興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發智力、提高思想覺悟的動力，皮亞杰指出：所有智力方面的工作都依賴于興趣。然而讓廣大思想政治課教師尷尬的是學生學習政治課的興趣普遍不高，興趣問題成了制約目前政治課教學的“瓶頸”。

【關鍵詞】激發興趣;政治課;培養

教學的藝術主要表現在大幅度地調動學生學習的積極性，而很重要的一點，就是要引導學生對所學東西的愛好和興趣。興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發智力、提高思想覺悟的動力，皮亞杰指出：所有智力方面的工作都依賴于興趣。然而讓廣大思想政治課教師尷尬的是學生學習政治課的興趣普遍不高，興趣問題成了制約目前政治課教學的“瓶頸”。筆者在本文中就如何激發和培養學生學習思想政治課教學興趣談幾點看法。

一、善于借題發揮，貼近學生的思想實際

思想政治課教學的重要任務之一就是對學生進行政治、思想和道德教育，提高學生的政治素質和思想道德素質。在教學過程中，教師巧妙的借用教學內容，自然過渡并觸及學生思想中存在的問題，使教育內容與學生的思想實際貼近，縮短教育的時空距離，便可避免空洞說教，學生也樂于接受。

在七年級講授“禮貌待人”時，我借題發揮，給學生講了這樣一個故事：從前，有一位要去蘇州的年青人途中迷了路。在三岔路口，他看到一位放牛的老人，便問道：“哎，老頭兒，從這兒到蘇州去走哪條路？還有多遠？”老人回答說：“走中間那條路，到蘇州還有六七千丈。”他奇怪地問：“老頭兒，你們這地方怎么講丈不講里（禮）？”老人說：“自從來了不講禮（里）的人后，就不再講里（禮）了。”這一故事使學生認識到為人要講禮貌，懂得了要別人尊重自己就必須首先要尊重別人的道理。

二、利用直觀教具，制造輕松的學習氛圍

七年級思想政治課的主要內容是對學生進行良好心理品質、高尚道德情操和正確思想方法的教育，其中涉及到許多深奧抽象的概念、原理以及有關辯證法、方法論等方面的知識，學生學習起來很吃力。為了解決這個難題，教師可根據教材內容和要求，把書中的一些知識、事例或者故事等繪制成相應的漫畫、圖片、圖表，并在課堂上用投影儀等直觀教具將其展出，爾后進行分析。實踐證明，這樣能很快地吸引學生，激發學生濃厚的興趣，并在愉快的情緒中獲得知識，在輕松的氣氛中受到啟發和教育。

在講授“不健康心理的危害”時，我出示了一組相關的圖片，先讓學生分析說明其含義，然后結合自己的實際談本人是否有類似的不健康心理及其對自己造成的危害。最后，再將其與教材中的理論觀點相聯系進行歸納總結。又如在講“開拓進取的品質來源于濃厚的興趣”和“陶冶高雅生活情趣”的內容時，兩次運用英國著名人類學家古道爾“爬在雞窩里觀察母雞下蛋”和“與黑猩猩一起生活”的圖片，使學生在趣味橫生中，真正懂得正當的興趣、愛好和強烈的好奇心、求知欲是開啟智力、不斷進取、陶冶高雅情趣的金鑰匙，是學業和事業走向成功的第一步，從而努力培養自己良好的興趣品質。由此可見，運用漫畫、圖片、電化教學，可以給學生提供一個直接形象的感知背景，使抽象化、理論化的知識具體化、感性化，增強課堂教學的直觀性，大大激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，加深學生對教學重點的理解和掌握，培養學生的抽象思維能力和發散思維能力。

三、適度“故事教學”，易于學生的理解記憶

法國著名演講專家海菌茲·雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當地提出更能為人們所接受。”在課堂教學中，我針對中學生尤其是初中學生喜歡聽故事的這一特點，充分利用思想政治課堂適度開展“故事教學”，激發學生的學習興趣，加深學生對有關理論知識的理解、記憶，從而達到了其他教學手段難以達到的效果。

在講授“開拓進取品質的來源”時，我利用教室已有的掛圖，讓學生講述著名科學家愛因斯坦的故事。當學生講到愛因斯坦對科學的濃厚興趣達到入迷、狂熱程度的時候，我順勢穿插愛國斯坦忘記自己住處的趣事，激發了學生的濃厚興趣，也深深地為科學家對科學孜孜以求的態度和不斷開拓進取的精神所感動。從而激勵他們努力進取，獲得學業上的成功。

四、注意議練結合，提高學生的學習效果

相比較而言，現行七、八年級教材淺顯易懂、可讀性較強，教學中可采用精講多練的方法，給學生一定的議練時間，讓學生在自己學習、領悟、體驗，實踐的過程中，通過自己動腦、動口、動手，提高認識，受到啟迪，獲得感悟。

在八年級講授“消費者權益”時，我將寫有“消費者權益”的字條貼在黑板的左側，并輕聲地說：我們每個人，一出生就是消費者，為了生活，都需要消費……問：今天或昨天，同學們買了什么？學生回答問題后，我將“消費者”字樣的字條貼在了“消費者權益”的下方。“誰向消費者提供商品和服務？”在學生積極回答問題時，在黑板的右側又貼上綠紙黃字的“經營者”的字條。當問及兩者之間的關系時，黑板中央又貼上“買賣關系”字條。又問：在買東西時消費者都享有哪些權利？請同學們分成小組討論一下。討論一開始，課堂氣氛顯得活躍而熱烈，學生們有的翻書、有的商討、有的思考、有的在記錄著什么;此時的我笑容可掬地在各小組中走動，時而彎腰傾聽，時而與同學交流。幾分鐘的討論結束后，十多位同學大方有序地概述了自己或家人購物時權利未被保護的具體事例。這時我就因勢利導，根據學生們講述的事例作引導式的補充，在黑板上貼出了與之相對應的消費者享有的自主選擇權、知悉真情權、公平交易權等權利。隨后又問：在權利受到侵害后該怎么辦？一位學生舉手答道：“找消協！”我反問：“班里有誰向消協投訴過？”沒有一個學生舉手，就此，我向學生介紹了“消協”的作用、投訴程序等內容;還告訴學生，如果投訴不成功，還可以尋求法律援助。在議練中，學生暢所欲言，各抒己見，興趣盎然，氣氛活躍，而且學生們的發言各有千秋，各具特色。這樣既增強了教學的針對性和教育性，又充分調動了學生參與教學和自我教育的積極性;即使學生在輕松愉快的情境中理解了知識，提高了認識，又培養了學生分析問題的能力，教學效果大大提高。

總之，培養學生學習興趣的途徑很多，只要我們敢于探索和創新，就能不斷地開辟新的渠道，提高政治課的教學水平。