激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣

王鴻章

【摘 要】教學(xué)的藝術(shù)主要表現(xiàn)在大幅度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而很重要的一點，就是要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)東西的愛好和興趣。興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發(fā)智力、提高思想覺悟的動力，皮亞杰指出：所有智力方面的工作都依賴于興趣。然而讓廣大思想政治課教師尷尬的是學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣普遍不高，興趣問題成了制約目前政治課教學(xué)的“瓶頸”。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣;政治課;培養(yǎng)

教學(xué)的藝術(shù)主要表現(xiàn)在大幅度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而很重要的一點，就是要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)東西的愛好和興趣。興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發(fā)智力、提高思想覺悟的動力，皮亞杰指出：所有智力方面的工作都依賴于興趣。然而讓廣大思想政治課教師尷尬的是學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣普遍不高，興趣問題成了制約目前政治課教學(xué)的“瓶頸”。筆者在本文中就如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課教學(xué)興趣談幾點看法。

一、善于借題發(fā)揮，貼近學(xué)生的思想實際

思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)之一就是對學(xué)生進行政治、思想和道德教育，提高學(xué)生的政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師巧妙的借用教學(xué)內(nèi)容，自然過渡并觸及學(xué)生思想中存在的問題，使教育內(nèi)容與學(xué)生的思想實際貼近，縮短教育的時空距離，便可避免空洞說教，學(xué)生也樂于接受。

在七年級講授“禮貌待人”時，我借題發(fā)揮，給學(xué)生講了這樣一個故事：從前，有一位要去蘇州的年青人途中迷了路。在三岔路口，他看到一位放牛的老人，便問道：“哎，老頭兒，從這兒到蘇州去走哪條路？還有多遠？”老人回答說：“走中間那條路，到蘇州還有六七千丈。”他奇怪地問：“老頭兒，你們這地方怎么講丈不講里（禮）？”老人說：“自從來了不講禮（里）的人后，就不再講里（禮）了。”這一故事使學(xué)生認識到為人要講禮貌，懂得了要別人尊重自己就必須首先要尊重別人的道理。

二、利用直觀教具，制造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

七年級思想政治課的主要內(nèi)容是對學(xué)生進行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操和正確思想方法的教育，其中涉及到許多深奧抽象的概念、原理以及有關(guān)辯證法、方法論等方面的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力。為了解決這個難題，教師可根據(jù)教材內(nèi)容和要求，把書中的一些知識、事例或者故事等繪制成相應(yīng)的漫畫、圖片、圖表，并在課堂上用投影儀等直觀教具將其展出，爾后進行分析。實踐證明，這樣能很快地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，并在愉快的情緒中獲得知識，在輕松的氣氛中受到啟發(fā)和教育。

在講授“不健康心理的危害”時，我出示了一組相關(guān)的圖片，先讓學(xué)生分析說明其含義，然后結(jié)合自己的實際談本人是否有類似的不健康心理及其對自己造成的危害。最后，再將其與教材中的理論觀點相聯(lián)系進行歸納總結(jié)。又如在講“開拓進取的品質(zhì)來源于濃厚的興趣”和“陶冶高雅生活情趣”的內(nèi)容時，兩次運用英國著名人類學(xué)家古道爾“爬在雞窩里觀察母雞下蛋”和“與黑猩猩一起生活”的圖片，使學(xué)生在趣味橫生中，真正懂得正當(dāng)?shù)呐d趣、愛好和強烈的好奇心、求知欲是開啟智力、不斷進取、陶冶高雅情趣的金鑰匙，是學(xué)業(yè)和事業(yè)走向成功的第一步，從而努力培養(yǎng)自己良好的興趣品質(zhì)。由此可見，運用漫畫、圖片、電化教學(xué)，可以給學(xué)生提供一個直接形象的感知背景，使抽象化、理論化的知識具體化、感性化，增強課堂教學(xué)的直觀性，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對教學(xué)重點的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和發(fā)散思維能力。

三、適度“故事教學(xué)”，易于學(xué)生的理解記憶

法國著名演講專家海菌茲·雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿藗兯邮堋！痹谡n堂教學(xué)中，我針對中學(xué)生尤其是初中學(xué)生喜歡聽故事的這一特點，充分利用思想政治課堂適度開展“故事教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對有關(guān)理論知識的理解、記憶，從而達到了其他教學(xué)手段難以達到的效果。

在講授“開拓進取品質(zhì)的來源”時，我利用教室已有的掛圖，讓學(xué)生講述著名科學(xué)家愛因斯坦的故事。當(dāng)學(xué)生講到愛因斯坦對科學(xué)的濃厚興趣達到入迷、狂熱程度的時候，我順勢穿插愛國斯坦忘記自己住處的趣事，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，也深深地為科學(xué)家對科學(xué)孜孜以求的態(tài)度和不斷開拓進取的精神所感動。從而激勵他們努力進取，獲得學(xué)業(yè)上的成功。

四、注意議練結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

相比較而言，現(xiàn)行七、八年級教材淺顯易懂、可讀性較強，教學(xué)中可采用精講多練的方法，給學(xué)生一定的議練時間，讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、體驗，實踐的過程中，通過自己動腦、動口、動手，提高認識，受到啟迪，獲得感悟。

在八年級講授“消費者權(quán)益”時，我將寫有“消費者權(quán)益”的字條貼在黑板的左側(cè)，并輕聲地說：我們每個人，一出生就是消費者，為了生活，都需要消費……問：今天或昨天，同學(xué)們買了什么？學(xué)生回答問題后，我將“消費者”字樣的字條貼在了“消費者權(quán)益”的下方。“誰向消費者提供商品和服務(wù)？”在學(xué)生積極回答問題時，在黑板的右側(cè)又貼上綠紙黃字的“經(jīng)營者”的字條。當(dāng)問及兩者之間的關(guān)系時，黑板中央又貼上“買賣關(guān)系”字條。又問：在買東西時消費者都享有哪些權(quán)利？請同學(xué)們分成小組討論一下。討論一開始，課堂氣氛顯得活躍而熱烈，學(xué)生們有的翻書、有的商討、有的思考、有的在記錄著什么;此時的我笑容可掬地在各小組中走動，時而彎腰傾聽，時而與同學(xué)交流。幾分鐘的討論結(jié)束后，十多位同學(xué)大方有序地概述了自己或家人購物時權(quán)利未被保護的具體事例。這時我就因勢利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生們講述的事例作引導(dǎo)式的補充，在黑板上貼出了與之相對應(yīng)的消費者享有的自主選擇權(quán)、知悉真情權(quán)、公平交易權(quán)等權(quán)利。隨后又問：在權(quán)利受到侵害后該怎么辦？一位學(xué)生舉手答道：“找消協(xié)！”我反問：“班里有誰向消協(xié)投訴過？”沒有一個學(xué)生舉手，就此，我向?qū)W生介紹了“消協(xié)”的作用、投訴程序等內(nèi)容;還告訴學(xué)生，如果投訴不成功，還可以尋求法律援助。在議練中，學(xué)生暢所欲言，各抒己見，興趣盎然，氣氛活躍，而且學(xué)生們的發(fā)言各有千秋，各具特色。這樣既增強了教學(xué)的針對性和教育性，又充分調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)和自我教育的積極性;即使學(xué)生在輕松愉快的情境中理解了知識，提高了認識，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，教學(xué)效果大大提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，只要我們敢于探索和創(chuàng)新，就能不斷地開辟新的渠道，提高政治課的教學(xué)水平。