網絡環境下小學數學探究式教學方法實踐

吳慎育

【摘 要】在當今社會，隨著信息技術的迅速發展，互聯網很快地成為與電視、廣播、報刊齊名的第四大媒體。教育是當今社會逐漸發展的重要基礎條件，創新教育手段成為教師在課堂教學中最為關注的一個環節。數學這門學科在小學階段的重要程度不言而喻，利用創新手段進行教學勢在必行，網絡化教育將成為信息時代的重要標志和組成部分，數學的教學一定要緊跟時代的潮流，只有這樣才能使學生在學習的過程中掌握學科的知識重點，并且培養出良好的學習習慣。在網絡教育時代，我們不僅需要有豐富實用的教學資源、科學完備的教學體系，更需要有先進科學的教學手段、高效互動的教學方式。利用網絡環境，結合探究式教學方法是小學數學教學的重要創新。

【關鍵詞】網絡 小學教學 數學教學

網絡環境下的數學教學其實質就是利用先進的計算機技術來改革教與學，提高教學質量和效益，全面提高學生的素質。而探究模式則是在打破傳統，努力營造開放的課堂氛圍、更新觀念，注重結論的產生過程、課堂探究活動的過程應該有所側重，注重課堂探究中應遵循的原則。在網絡環境下利用探究式的教學模式進行教學，學生能夠更加主動地進行學習，并且在學習的過程中，感受到學習的樂趣，同時培養學習的良好習慣和學習能力。開放式的教學氛圍帶來的不是學生松散的學習討論，而是在積極的氛圍之下，學生形成積極熱情的學習狀態，教師和學生共同努力達成教學目標的活動。

一、 分組學習，通過網絡加深合作探究學習

小學生在進行數學教學的時候最喜歡的環節就是小組討論。學生能夠在這短短的幾分鐘之內聊聊天，說說笑話，這樣的分組討論雖然能夠讓學生更加的愉快，卻與教學目的背道而馳，所以我們在進行分組教學時一定要注意總結，不能盲目行事，根據班級的實際情況進行分組討論。一方面教師可以為學生進行分組，按照教師的要求來進行學習的討論，當然在這樣的情況下教師可以適當減少小組任務。而另一方面則是學生自主進行分組，學生通過自己的喜好來選擇自己的搭檔，和搭檔一起完成探究任務，并且組內有明確的分工。而在這樣的情況下教師為減少學生在討論過程中浪費課堂時間，就一定要布置相應的探討作業，避免學生在討論過程中渾水摸魚。分組學習有很大的好處，就是學生能夠更自主地進行探究部分的學習，并且相互之間也存在協助和競爭的關系。同時，小組之間的學習方式也就不再固定在課堂時間，課下學生也有了充足的學習時間。組員之間的相互聯系是分組學習的重要好處之一，學生在一起探討，可以相互鼓勵、相互促進，而網絡平臺也為學生增添了更多學習的可能，學生利用網絡可以隨時隨地地進行交流，通過網絡將合作交流的阻塞打通。

二、 更新觀念，注重結論的產生過程

在常年的教學演變中，教師的教授不再注重過程的獲得，更多的是對結果的傳授，課堂成了真正意義上的課堂，學生也成了真正的學生。學生只會學，教師只會教是當前課堂教學面臨的重要問題之一，教師在新的社會環境下應該更加快速地轉變教學理念，要讓學生知其然更知其所以然。傳統教學模式忽視知識結論的產生過程，導致學生在運用的過程中模糊，而探究式的教學恰好可以很好地彌補這一缺陷。探究式的教學需要學生積極地進行探究學習，強調師生之間的互動，學生自己摸索出最正確的學習方式，學生在觀察中的思考，在與同伴的對話和交流中相互質疑和評價等，都是對這一知識點的認真討論，相比較于傳統的教師傳授知識來講，這樣的記憶會更加的深刻。小學數學更多是希望培養出學生優秀的學習能力和思考能力，當你拿到一個新題型的時候，想到的是我可以利用什么樣的辦法來解決它，而不是在想著，教師等會兒會告訴我這類型的解決方法。我不用思考，不用探究，這樣的思維方式往往是現在大多數學生的慣性思維。因此，教師應該重點關注結論的產生過程，而不是關注產生了什么樣的結論。在網絡如此發達的今天，學生在獲得了某一個知識論點之后，可以利用網絡獲得更多的相關題型，在探討的過程中可以一一對其進行一定的分析，教師從傳授知識中解脫出來。教師在傳授知識的同時，應著重將科學的品質潛移默化地傳給了學生，提高了學生的科學素質。

三、 總結

本身來說，數學一直都是一門精彩的學科，教師將數學生活化、網絡化，能讓學生在潛移默化的狀態下也保持著學習數學的勁頭，那么我們的教學將會更加有效。在數學的學習過程中，學生會遇到很多的困難，單純地依靠教師講解知識點是很難提升學習效率的，所以教師要結合當前的先進教學手段，融入網絡化的教學，提升學生探究式學習的熱情，讓學生擺脫學習數學的倦怠感和枯燥的理論灌輸，讓學生在實際生活情境中完成對數學知識的學習，起到良好的導向作用，讓學生逐漸培養出自主探索創新的學習態度，讓學生感受到這門學科的精彩和生動。

【參考文獻】

[1] 朱坤.淺談網絡環境下數學學科“探究式”教學模式[J].吉林省教育學院學報（下旬），2012（10） .

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