對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“主體意識(shí)”的探索

羅春

【摘 要】高中數(shù)學(xué)由于教師教學(xué)理念的陳舊，以及教學(xué)目標(biāo)的不明確，導(dǎo)致目前的教學(xué)存在很多的不足，教師自身專業(yè)素質(zhì)有待提高，對(duì)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏明確的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的見解。為此，筆者立足自身教學(xué)實(shí)踐，多方探究當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的不足，并就這些問(wèn)題提出幾點(diǎn)可行性建議。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 學(xué)生 主體 教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.166

數(shù)學(xué)作為一門與生活關(guān)聯(lián)極高的學(xué)科，在高中學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著重要地位，并隨著新形勢(shì)的要求對(duì)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出了更高的要求。數(shù)學(xué)作為一門十分重要的理綜類學(xué)科，不僅是學(xué)生理科素養(yǎng)的體現(xiàn)，更是學(xué)生對(duì)理科知識(shí)了解程度的體現(xiàn)。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)，更能對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)、氣質(zhì)等方面帶來(lái)綜合影響。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于重視對(duì)學(xué)生成績(jī)的培養(yǎng)，而忽略了在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，剝奪了學(xué)生在課堂上交流的權(quán)利，然而實(shí)際上，只有真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)融入課堂，加強(qiáng)和教師的合作，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)才能夠得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的保障。本文筆者立足當(dāng)代高中教學(xué)實(shí)際，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，就如何真正有效地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的“主體意識(shí)”提出幾點(diǎn)建議。

一、對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)教育的理念存在問(wèn)題，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)不明確，教學(xué)任務(wù)不清晰，教學(xué)方式傳統(tǒng)落后。下面筆者將會(huì)從上述幾個(gè)方面圍繞教師和學(xué)生兩個(gè)主體，突出學(xué)生主動(dòng)性低這一點(diǎn)，來(lái)展開具體的描述。

首先，根據(jù)筆者的調(diào)查顯示，很多高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，尤其是新教師，盡管已經(jīng)處于授課階段，但對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的性質(zhì)仍然沒有建立明確的認(rèn)知。他們認(rèn)為高中生的最終目的是為了高考，所以所有的學(xué)科教育都是要迎合高考的需求，這導(dǎo)致教師在授課的時(shí)候并不是完全按照教學(xué)實(shí)際來(lái)進(jìn)行授課，而是為了高考授課。也就是說(shuō)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師沒有將完全的將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生為了高考被動(dòng)的接受教師淘汰選擇后的知識(shí)。

其次，不論是否參加高考，學(xué)生都需要接受完全的數(shù)學(xué)教育，也需要經(jīng)受數(shù)學(xué)文化的熏陶，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)該提高對(duì)自己的要求，也應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生的要求，還應(yīng)傳授給學(xué)生盡可能地多傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。另外教師對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)和本質(zhì)不明確，教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)科能力，而不僅僅在于對(duì)學(xué)生成績(jī)的單方面培養(yǎng)。成績(jī)固然重要，但成績(jī)只是一時(shí)的，在學(xué)生人生生涯中有更多影響，發(fā)揮更多作用的還是知識(shí)，因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是教學(xué)的意義所在。

最后，疏于對(duì)學(xué)生情況的考慮。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，教師教學(xué)往往過(guò)于依賴自己往年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而非根據(jù)學(xué)生的具體情況制定適宜的教學(xué)策略，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)觀念往往不能與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念和教學(xué)方式。學(xué)生需要的才是我們應(yīng)該大力推廣的，只有我們的課程體貼人心，才能充分激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主體效應(yīng)，因此，教師在具體的授課過(guò)程中必須要考慮學(xué)生的接受情況以做出合適的選擇。

二、對(duì)充分激發(fā)學(xué)生“主體意識(shí)”的方法與建議

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)作為一理綜類學(xué)科，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生熏陶，教師在教課過(guò)程當(dāng)中就應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅是考試范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)更包括課程外的名人趣事、方程法規(guī)等等可以擴(kuò)充他們數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容。這些內(nèi)容博大精深，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有效提高學(xué)生的涵養(yǎng)，提升學(xué)生的文化水平與知識(shí)面。教師要明白數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅在于傳授給學(xué)生課本上的方程公式，更在于通過(guò)不同的途徑和渠道增加學(xué)生的文化知識(shí)面，讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)學(xué)文化的熏陶，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與深度。教師在課上應(yīng)當(dāng)通過(guò)課程內(nèi)的某一個(gè)或多個(gè)公式幫助學(xué)生增加對(duì)某一塊知識(shí)的認(rèn)識(shí)與感知，更應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解，有助于學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)品格、磨煉思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和人生的樂(lè)觀和自信，幫助學(xué)生通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力。

（二）考慮學(xué)生的實(shí)際情況

在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師和學(xué)生作為教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)互相影響的兩大主體，其相互關(guān)系相互矛盾，但同時(shí)對(duì)立統(tǒng)一，教師是知識(shí)的傳播者，是知識(shí)的話筒；學(xué)生是知識(shí)的接受者，是教師的聆聽者；學(xué)生反過(guò)來(lái)也可以影響教師的教學(xué)。學(xué)生對(duì)于教師的反響，對(duì)于教師的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生不可磨滅的作用，既可以監(jiān)督教師的教學(xué)也可以有效幫助教師提高自身的教學(xué)水平。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一方面要考慮學(xué)生的接受情況，另一方面也應(yīng)重視學(xué)生的反映；考慮學(xué)生的接受情況即尊重學(xué)生的主體差異。

教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，科學(xué)合理地制定適宜的教學(xué)方案，比如，興趣是最好的老師。吸引高中學(xué)生注意力的最有效辦法就是講學(xué)生感興趣的事，做學(xué)生感興趣的事，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)，幫助學(xué)生找到教學(xué)的興趣點(diǎn)。另外，教師要注重教學(xué)的反響，即在于對(duì)學(xué)生接受情況的考慮。在課下教師要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對(duì)于課堂的想法，通過(guò)學(xué)生的反饋完善教學(xué)的不足，多問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么，沒有學(xué)到什么，以此為標(biāo)準(zhǔn)不斷完善課堂設(shè)計(jì)。學(xué)生說(shuō)“我想學(xué)線性規(guī)劃，想了解算法?！蹦敲?，教師在授課的過(guò)程當(dāng)中就應(yīng)適時(shí)考慮學(xué)生的需求，通過(guò)PPT、例題解析等方法幫助學(xué)生了解與線性規(guī)劃、算法相關(guān)的知識(shí)。

（三）適時(shí)轉(zhuǎn)變方式

時(shí)代在不斷發(fā)展，教學(xué)觀念在不斷進(jìn)步，教學(xué)方式也在不斷的更新，因此，教師也應(yīng)站在時(shí)代的起點(diǎn)上，立足現(xiàn)實(shí)生活，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，根據(jù)學(xué)生的需要適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以努力提高教學(xué)的水平?，F(xiàn)代社會(huì)傳媒種類多種多樣，新媒體靈活多變，廣告、電視、動(dòng)畫等都不同程度地反映部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容，教師可以充分利用這些大眾傳媒作為有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的途徑。另外，學(xué)習(xí)離不開生活，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生“主體意識(shí)”，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，在發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)階段不足的基礎(chǔ)上彌補(bǔ)不足，解決問(wèn)題，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。