提升小學低年級學生數學學習質量的教學探究

鐘斌

【摘 要】新課改的推廣，指引小學數學教學新方向，21世紀需要全面發展、學科專業素質拔尖的人才，這無疑對教師的教學做出了更高的要求，也意味著傳統的學科教學方式和方法以及觀念需要革新。本文筆者就新課改形勢下對教師教學方式作出的新要求，以小學低年級數學教學為例，就如何時高效地提高小學數學教學質量，提高學生數學能力提供幾點可行性建議。

【關鍵詞】小學數學 低年級 學習質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.186

新課改的大力推廣實施在一定程度上沖擊了傳統的教學觀念，影響著現階段小學數學教學的方式和方法，傳統的小學數學教學突出學生的成績以考試為準則，過于關注成績對學生升學的作用，忽略學生德智體美的綜合發展，忽略教育對學生綜合素質的培養，甚至忽略了對學生數學學科學習而言十分重要的數學思維和數學習慣的培養，導致我們的教育培養出了很多高分低能的學生，我們不得不承認，這是傳統教育模式下應試教育對學生心理及長遠發展的危害性。新課改堅持全面發展的原則，以學生為主體，重視對學生綜合能力的培養，學生學科思維的磨煉，因此改革傳統的小學數學教學方式和觀念是十分必要之選擇。

一、改革傳統小學數學教學模式的必要性

在傳統的小學數學教育中，教師往往忽略對先進觀念的學習以及吸收，然而知識在不斷進步，教育觀念不斷更新，因此部分學生不滿老師的教學風格和觀念，覺得數學課堂過于枯燥乏味，數學知識沉悶繁冗，就整個小學數學教學過程而言，師生的交流互助合作也十分缺乏。在傳統的課程當中，教師往往一味的扮演“講演者”的角色，教師單方面的宣講知識，學生單方面的聽從教師的指令完成教學任務，教學過程枯燥乏味，教學內容缺乏創新性和實效性，而教師往往一味按照“教學大綱”和教材安排講課內容，缺乏對整體教學的考量，以及對學生心理接受能力的考慮。

小學生尤其是低年級的孩子往往玩性大，個性調皮，對自身也沒有很好的規范意識，因此繼續采用傳統的小學數學教學方式，就學生的個人發展而言沒有太多益處；就整個教學過程而言，教學也不會取得顯著的成效。基于傳統教學觀念的影響，教師普遍認為學生是學習的一切和根本，成績是學生的名片，沒有好的成績，學生難以進入好的學校，進而難以獲得高質量的教育。這種觀念在傳統的教學模式，不論是在數學教育還是其他學科教育中，其影響根深蒂固，很難在短時間內扭轉。這種偏激的思想觀念導致學生從小學低年級開始，學習的目的變成為了考學而學，為了高分而學，主動學習的性質和意義自然也發生了變化。這種觀念實際上不利于學生心理健康的發展，也許可以激勵學生為得到高的學習成績而努力，卻不能幫助學生真正理解教育的根本和意義，更不能真正幫助學生培養有利于其日后發展的各項能力、學科思維。

二、提升小學數學教學質量的可行性措施

（一）強化學生主體意識

教師要明確自己在教育中的地位和作用，學生要明確自己在學習中的地位和作用。在教學中教師是知識的傳播者，學生是知識的接受者，教師在教學中起到引領學生學習的作用，學生是學習真正的主人和主體，因此，我們要充分調動學生的學習主動性。提高教學質量的第一步，強化學生的主體意識，努力幫助學生認識到學習的重要性，意識到自己現在所學與將來所用關密切關聯。教師要幫助學生形成良好的數學學習意識，提高學生的數學學習能力，幫助學生養成良好的數學學習習慣。數學作為一門對學科思維要求很高的學科，需要學生具備良好的提取信息，歸納判斷的能力。

課前，教師可以選擇為學生布置預習作業，引領學生進行課前預習。引導學生在教師教授新知識前了解相關知識，提前最好學習新知識的學習過工作，家長也要積極配合教師的工作，密切家校之間的合作。小學低年級學生年齡小，識字少，對知識點的理解力也不高，家長要配合教師的工作，指導孩子的學習，幫助孩子了解知識，學習知識，進而逐步提高學生學習知識、分析預習的能力。學習的最大意義在于實踐，因此教師要引導學生進行實踐，幫助學生提高實踐能力，在學生心中深化實踐精神。

課中，老師可以在教案中引導學生在課堂上積極進行思考，動腦分析，并靈活運用所學數學知識，解決現實生活中的數學問題，以此在這樣的過程中培養學生的數學思維。教師要多問問題，多對學生提問，引導學生思考，及時運用一些小道具幫助孩子理解知識，比如學習加減法的時候，可以用火柴棍幫助孩子理解計算關系。

課后，教師要主動與學生進行交流溝通，及時了解學生對于教學的想法，鼓勵學生主動與教師進行交流，說出自己對于教師所講課堂內容以及教師課堂表現形式的看法。

（二）豐富教師的教學途徑

在新型教學理念下，教師應積極通過多種形式的教學手段，豐富小學數學教學途徑，以此打造輕松愉悅的課堂氛圍，逐步提高學生對課堂的興趣，并鼓勵學生帶著對數學學習的樂趣去學習數學知識，在學習的過程中開拓自己的視野，提升自己的數學素養，提高綜合素質，培養人生品格。新的時代有新的方法，新的時代有新的觀念，老師不應滿足于只為達到傳輸知識的目的的傳統教學手段，要積極學習現代先進信息技術，學習多媒體操作方式，靈活運用網絡教學資源，豐富課堂教學內容。通過制作精彩的電子教案豐富教學內容，使抽象的數學知識變簡單，沉悶的課堂教學內容變形象，可以選擇在電子教案中插入一些與數學課堂內容相關的圖片以及小動畫。在課堂中多安排一些有利于數學教學的益智的小游戲，增加課堂趣味性的同時吸引學生關注力，有效利用計算機幫助學生理解難以用語言進行闡述，學生難以把握的數學學科知識。在教學的過程中還應給出幾道題或者幾種知識的詳解，內容一定要體系、條理，幫助孩子營造規范的數學學習氛圍，在這樣的環境中更有利于培養孩子的數學思維和規范答題的意識。再有，在講解知識點的形成原理時，教師可以播放相關視頻代入教學情境，幫助孩子理解教學，還可以適當增加一些有利于課外活動，比如計算大賽、背口訣大賽，激發孩子學習樂趣，提高學生主動意識。

三、結束語

為了要改變傳統教學模式對教學的不好影響，打造新世紀的新型教育，小學數學老師要努力學習，學習先進的教育理念和管理模式，徹底貫徹新課改的理念，革除傳統的教學模式的不足，并且充分考量小學低年級學生年齡段的生理、心理特點，堅持實事求是，理性分配教學內容，重視對學生數學邏輯思維的培養和鍛煉。