對高中數學高效課堂的探究

曾珉

【摘 要】隨著新課改的不斷推進，高中數學高效課堂的建設工作也受到了普遍的重視，但是現階段高中數學高效課堂建設仍然存在一些不足，因此，針對高中數學高效課堂建設展開相關研究是非常必要的。

【關鍵詞】高中數學；高效課堂；原則

一、高中數學課堂提問的弊端問題

1.1課堂提問忽視學生自主性

新課改大力倡導自主學習，摒除了傳統“一刀切”“滿堂灌”的教學方式，但在實際的教學實踐中，不少高中老師依舊我行我素，抑或曲解了課程改革的內涵，雖把課堂提問視為提升教學有效性的一大重要手段，卻只是關注了提問的“量”，忽略了提問“質”的提高，反而忽視了班級學生的學習自主性，使得學生處于被動接受知識的位置。

1.2課堂提問不顧學生的思維

好的課堂提問，不僅要質量過關、數量合理，而且還要能夠被學生真正消化，這才能真正發揮其效用。然而，一些老師只顧自己提問，完全不給學生留思考問題的時間便公布了答案和解題思路，這種情況下，學生還沒有花時間去思考問題便已知曉答案，長此以往，學生慢慢就會形成依賴性和惰性，數學思維能力也就無法得到提高。

1.3課堂提問未迎合學生需求

從某種意義上說，課堂提問還應迎合學生心理需求，提問只有和學生的心理需求緊密結合后， 才能夠真正實現有效教學。現實情況是，部分高中老師完全沒有考慮到班級學生的心理需求，他更多的只是自顧自地設置問題，不考慮問題的難易程度，所以造成學生對一些過于困難的問題完全沒有思路，也很難認知和理解清楚。

1.4課堂提問靈活度稍顯遜色

不少高中生反映老師施行的提問教學靈活度不夠，過于僵硬的表現有礙學生的學習步伐，具體表現為三點：一是提問次數、問題數量過多，且問題邏輯關系不明晰；二是老師和學生偏愛的提問類型不相一致，提問范疇較小，損耗了學生的學習興趣；三是老師表面上會觀察、聽取和參與學生的問題討論環節，但實際上還是一意孤行，按照自己的想法和思路解釋問題。

二、培養學生的數學興趣

高中正是數學素養培養的重要時期，盡管素質教育已經提倡多年，但是在應試教育指揮棒的引領下，一些高中數學課堂教學依然保有大量應試教學的特征。教師是高中數學教學實施的絕對權威，課堂教學活動的開展，依然以教師的機械講述作為主要的教學方式，所教的內容也是那些與考試緊密結合的內容，教學的方式采用灌輸式，學生在這樣的數學教學中缺乏自主性，學習的積極性與主動性被嚴重壓抑，學生學習的興趣不高，缺乏主動學習的積極性與主動性，這樣的課堂教學極大阻礙了高效課堂的實現。因此，要在高中數學教學中實現高效課堂，就要高度重視培養學生的數學學習興趣。培養學生的學習興趣有很多方法，如，教師可以運用比賽的方式激發學生的數學學習興趣，也可以采用聯系學生生活實踐的方式，還可以采用設置懸念的方式，等等，這些教學方法的運用對教學效率的提升具有非常大的作用。以懸念設置為例，根據教學目標、教學實際以及學生需要，在高中數學教學中恰如其分地設置懸念可以有效促進高中數學教學效率的提升。如，在教學“函數的表示法”這部分內容時，教師舉了一個例子：在某市公交公司“招手停”公交車的運行中有這樣的規定，公交車在行駛五公里（含五公里）以內其票價是兩元，在超出五公里之后，每增加五公里票價增加一元（不足五公里的按五公里來算），如果某一段的線路其總里程是二十公里，請你根據題意來寫出票價與路程的函數解析式，并以此為基礎畫出函數圖象，這樣的問題懸念設計，可以極大地激發起學生探究“函數表示法”的興趣，在探究懸念問題的過程中，課堂教學的效率得到了顯著的提升。

樹立良好第一印象，增加學生學習信心

2.1開學第一課：矯正

很多老師在高中第一課會是這樣的步驟：介紹自己，然后開始講課，學生就開始學習他們心中感覺困難的課程。對學生調查后我發現，對數學有信心的僅僅是少數人，大多數還處于一種懼怕狀態，如此開始一門課程，學生的學習動力和接受能力都會缺乏，出現上課不聽講的現象就不足為奇。所以，我們先要告訴學生，他們所面對的不是一門專門讓人失敗的學科，數學學習總會遇到困難和問題，但問題和困難不是數學的終點，成績的提升在于發現和解決困難的過程中。

2.2鼓勵教學

大多數老師在學生犯錯時會選擇嚴厲的批評教育，尤其是學生多次犯同樣一個錯誤的時候，如果教師難以控制自己的情緒，甚至會使用語言暴力。然而一味地批評是大忌，高中學生逆反心理強，心靈脆弱，過多的批評容易讓學生產生厭學心理。我們發現，有一些學生甚至會因為討厭一位老師而討厭一門學科，這其中數學老師占多數。因為數學是一個不斷面對問題的學科，在學生遇到問題時，我們要做的是幫助學生找到解決問題的方法，而不是批評他們為什么會遇到問題。如果能發現問題，解決問題，在此過程中學生的信心便會不斷增強。

三、建設高中數學高效課堂的原則

短時高效是高效課堂建設的基本原則

在高中數學課堂教學的實施過程中，一節數學課的教學時間是非常有限的，教師在一節課中所能利用的教學時間也是非常有限的，同時在一節課中學生的學習時間也并不多，在這樣短時間的課堂教學實施過程中，要想最大限度地實現課堂教學目標，就需要以高效的教學方式和教學手段，實現課堂教學的高效。從這個角度來說，短時高效是高中數學高效課堂建設的一項基本原則。

四、結論

近些年來，考試的內容發生了變化，變得越來越靈活，考試的新變化，讓一些教師在高中數學教學中更多地重視一些難度相對較大的綜合試題，這樣的教學傾向勢必造成教師對數學基本知識、技能、方法的忽略，這對于高效課堂的實現是極其不利的。因此，在高中數學教學中必須高度重視基本的知識、技能和方法。在高中數學教學中開展高效課堂建設，對促進高中生數學能力的提升具有重要的作用，但是，現階段的高中數學高效課堂建設依然面臨著許多的問題，因此，本文開展高中數學高效課堂的相關問題研究是極具現實意義的。在本文中，本人僅以自己的教學經驗和研究成果表達自己淺陋的觀點。數學的神奇在于有時候，難以用語言來表現。高斯說：“有時候，你一開始未能得到一個最簡單、最美妙的證明，但正是這樣的證明才能深入到高等算術真理的奇妙聯系中去。”這是我們繼續研究的動力，并且最能使我們有所發現。數理不息，探索不止。

【參考文獻】

[1]呂游.高中數學課堂提問的策略研究[D].遼寧師范大學，2014

[2]武文鑫.中學數學課堂提問的現狀調查與實踐探索[D].南京師范大學，2015