對新課程背景下高中數學教學方法的探討

黃春芳

摘要：在新課程改革背景下，高中數學看重的是提高學生學習的主體性以及培養學生創新性思維和全面的素質。雖然當前高中數學教學效果相對于傳統的數學教學有了非常大的提升，但是在新課程的具體實施過程中，仍然存在很多問題。本文中從新課程改革下教師和學生存在的問題以及進一步提高新課程改革下高中數學教學方法為切入點，進行了簡要的分析，并希望真正能提高高中數學的教學效果。

關鍵詞：新課程背景；高中數學；教學方法

在數學的學習中我們不僅要掌握數學的基礎知識，更重要的是掌握一些數學的思想方法，教師可以借助現代科學技術在自主探究式的課堂氛圍下跟學生有效溝通，從而在建立良好師生關系的前提下了解學生的學習狀況，潛移默化地引導學生形成積極創新的思維模式，最終讓學生在愉快的高中數學學習過程中形成數學思想方法。

一、目前高中數學教學存在的問題

1、學生寧愿死記硬背，也不愿主動總結學習技巧。受傳統應試教育的影響，目前的高中生依然愿意被動接受教師灌輸的數學知識，不愿自己動腦去思考問題，很少同學會主動總結適合自己的學習技巧，從而造成了一部分高中生數學學習存在很大問題。例如說在學習解析幾何里的曲線時，每一種曲線都有自己的表達式，并且表達形式類似，如果學生不主動總結所有曲線方程式的特點，進行對比記憶，很容易混淆。面對學生不愿動腦，對待學習得過且過的態度，作為祖國人才培養者的高中數學教師不應任其繼續發展，最終導致無法挽回的局面，而是應該積極發現學生學習過程中的困難所在，適當給予幫助的同時引導學生主動解決問題，在不斷解決問題的過程中形成總結學習技巧的習慣。

2、教師寧愿無限重復，也不愿積極探討教學技巧。雖然新課改的精神觸動了多數的高中數學教學主動改變自己傳統的教學理念，但是仍然存在一些年長的頑固教師，始終不愿改變自己一直以來的教學理念，他們認為自己沿用了數十年的教學經驗已經培育了一屆又一屆優秀的高中學生，桃李滿天下的教學成果充分證明自己總結的教學理念具有現實意義。即使一個人的觀念不可能在一夜之間徹底顛覆，我們也不能忽視傳統教學理念的豐碩教學成果，但是新課改精神也是為了促進我國教育邁上新的臺階，所以高中數學教師還是應該積極配合創新的教學模式，改變過去不斷重復的授課方式，積極探討新的有效教學技巧。

二、新課程理念下的高中數學教學策略

1、數學概念具體化，引導學生探究實踐。數學教師應通過創設有效的數學情景，是抽象的概念問題具體化，引導學生對實際問題的理解和探究，自己去找出數學概念的本質特征，加深理解。例如，在球面距離知識教學時，教師可以引入這樣的具體化資料：一架從上海飛往洛杉磯的某航空公司客機，在飛行過程中由于受到氣流的影響，被迫緊急降落在阿拉斯加州某地。在這個時候，教師要適時引入問題，按理說，這架飛機應該是沿北緯的圓“直行”路程最近，但是為什么會選擇迫降位于東北方向的阿拉斯加州？讓學生分組討論，并大膽猜想。在學生積累了一定的感性認知之后，教師再向學生展示地球儀等工具，指導學生進行測量，然后引出公共弦知識。通過對客觀現象的探索得出數學知識，并利用數學知識來解釋和解決客觀問題，通過這種實踐活動使學生培養獨立自主解決問題的能力以及創新性、開拓性思維，培養良好的的數學應用意識。

2、精選例題，讓學生主動發散思維。通常在課堂上，老師要根據教學內容和教學目標，精選可用的例題，保證例題的難度、代表性、思維方式等適合學生并提高教學效果，不能片面地去追求例題的數量而忽視了其質量。教材經過精心編寫，濃縮了許多知識體系，作為教學的參考和教學資源的主要來源，教材中的典型例題值得教師的深究，在講解例題時，要適當地對代表性的例題進行拓展和變形，提煉出各種形式的解決思路，開拓學生視野和思維，激活其發散思維。以不等式教學為例，在學生已經會利用比較常見的比較法和分析法等來證明不等式結論之后，教師可以適時鼓勵學生尋找其他解題途徑。只要能證明結論，可以讓學生多嘗試不同的方法，教師則要對學生進行指導，適時啟發學生，讓學生明了解題方向。

3、啟用課堂總結，讓學生互評互動。

課堂總結是為了對課堂教學進行回顧、總結、升華、鞏固，對教學過程中的基礎知識、重點知識、學習思路等進行鞏固與積累，對于學生對當節課知識的把握是非常有益的。教師可以放手，讓學生進行總結。這樣可以克服教師一籠統點評的弊端。可以由各小組同學對課堂學習的效果發言總結，其他同學進行補充并由老師總后點評補充，通過這種師生之間、生生之間的互動交流完成有效完成課堂小結。學生在發言中可以指出自己學到的知識，掌握的有效的學習方法和解題思路，所采用的思維策略，有哪些不足之處或者學習中遇到的困惑等。通過課堂小結和交流，能夠有效地梳理課堂知識，掌握學習主線，強化關鍵點和重難點，總結得失，學生之間積累和分享寶貴的學習經驗，并通過對比，明白自己與他人在課堂學習中存在的不足和差距，優勢互補，激發學習動力。能夠學生不斷進行自我反省，改進自己的學習方法和聽課方式，慢慢形成自己的學習套路。

三、結語

總之，高中數學教師只有面對存在的問題，改變傳統的教學模式，不斷提高自身的專業素質，開發出適合自身教學特點的教學資源；由此不斷改善和提高自身的高中數學教學方法，從而為切實提高高中數學的教學效果奠定扎實基礎。這不但促進了學生素質的提高而且學生也得到了全面發展，最終使教師也獲得和實現了自身的人生價值。

參考文獻

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