挖掘音樂育人功能，搞好小學音樂教學

石星麗

摘要：學校音樂教育的育人功能是在不知不覺中逐漸加強的，凡長期經過音樂熏陶的學生，其性情、精神、氣質以及思想意識、思維方式乃至生活方式都會發生巨大的變化，這種變化會形成一種心理定勢，具有牢固的穩定性，能讓其一 生獲得健康的心理、良好的行為習慣。

關鍵詞：小學音樂；教育教學；育人功能

小學低年級的孩子活潑好動，對簡單具體的事物易于接受，易被生動有趣的故事情節和色彩鮮艷活動的教具所吸引，以機械記憶為主，思維主要是根據直觀形象的外在屬性進行概括，注意力集中的時間短。所以，教師在音樂教學中要注重創設情境，充分利用學生的無意注意和有意注意，讓他們在游戲與娛樂中學習初步的音樂知識。小學中高年級，不再單純追求主要作用于感官的感覺上的需要，這時的學生開始需要比從前更進一步的得到知覺上的滿足。因此，在音樂教學中要運用歌曲所表現的典型的意境與情緒，引導學生進行聯想和想象，注意對學生形象思維能力的培養；要掌握和調動學生的思維活動，進行簡單的分析、綜合、比較與分類能力的培養，使其逐步形成初步的抽象思維與概括能力。以下是我的一些教學觀點。

一、以樂促智，促進學生素質教育的學習觀

音樂教育的最終目的是培養“人”而不是以犧牲兒童的學習興趣、創造探索精神乃至人的個性為代價去實現某個確定的目標。因此，應發揮音樂教學的優勢，通過素質教育，形成學生正確的學習觀。

1、抓基點，突出“以人為本”的教育觀。許多學生在一入學時，對于音樂課特別有熱情，但是由于教學形式的陳舊老化，使他們在能體會到音樂的美妙之前，就拒絕和放棄了學習音樂，這種現象在中小學音樂教學中普遍存在。特別是音樂課，學生不得不在老師的威逼下，一遍又一遍地進行枯燥的技術性練習。因此，“以人為本”的音樂教育觀念，必須從改變教師教學方式、學生的學習方式，讓學生輕松地學習、創造性地學習、學會自主性學習。音樂教育者必須堅持在教學中突出“以學生為中心”的觀念，從改變學生的學習方式上入手，使學生變被動學習為主動探究。通過學習方法，促進學習文化課的學習。

2、抓焦點，突出“三個面向”的方針。小學音樂教育因其獨特的優勢，將成為學生更好的與自然、與社會相互溝通的一種有效的手段。通過組織排練、舉行演出等一系列音樂活動，不但為學生交往能力的提高和協作精神的培養提供了良好途徑，還發展了個性與特長，增強了集體合作意識，有利于學生開朗性格和良好品質的形成，為其將來適應不同的人際組合，更好的參與社會競爭奠定了基礎。

二、以樂怡性

音樂具有形象性、情感性、愉悅性三大基本特征，它主要是在音的運動與結構中讓人們感知美、享受美。學校音樂教育應注意抓住音樂的基本特征，讓學生充分享受一切美的音樂，做到以樂恰性，讓他們欣賞、感受、體現、創造音樂的美，用音樂之美陶冶性情，樹立健康的審美情趣。如欣賞古曲《春江花月夜》可使學生聯想到平靜的江水、皎潔的明月等鮮明如畫的音樂形象；欣賞名曲《二泉映月》可學生產生愉快、興奮、痛苦、哀傷等不同的情緒變化，體會到作者阿炳在黑暗的舊社會里追求光明、樂觀向上的可貴精神；欣賞中國少兒廣播合唱團演唱的《搖籃曲》、《鱒魚》等名曲可使學生產生一種“余音繞梁，三日不絕”的愉悅心情。

三、注重音樂教育的美育功能

音樂具有形象性、情感性、愉悅性三大基本特征，它主要是在音的運動和結構中讓人感知美、享受美。學校音樂教育應注意抓住音樂的基本特征，讓學生充分享受一切美的音樂，讓他們欣賞、感受、體現、創造音樂的美，用音樂之美陶冶性情，樹立健康的審美情趣。著名作家福樓拜曾說過：“音樂使一個民族的氣質更高貴。”可見，音樂對于人類的美的培養多么重要。

在實際教學中，我不止一次地發現，當我不舒服、精神面貌欠佳時，學生上課也是懶洋洋的，歌唱時很難進入狀態。同樣的班級，當我富有激情地和他們一起活動、一起唱時，學生不僅學得快，對作品的理解也到位。同時，從我和其他教師的交流中都發現，學生把音樂老師當成了美的標準。音樂教師會彈琴，很讓人著迷；音樂教師會唱歌，聲音美；音樂教師會跳舞，言談舉止美觀大方……教師的一舉一動都是他們學習模仿的對象。所以，作為音樂教師，在課堂教學中，要充分發揮自己的優勢，使學生從老師這里不僅能學到書本知識，還能感受到美的熏陶。

四、豐富多種多樣的教學內容，引導學生的道德行為

音樂教育以它特有的教學內容，受到廣大同學們的喜愛，也使同學們在生動形象的教學中，受到教育，得到鍛煉，形成良好的道德行為。在音樂教學中，可以通過合唱、器樂訓練等多種生動形象的教學方法，來培養引導學生的道德行為。校園藝術節作為音樂的第二課堂，能滿足學生好動、求樂、愛美的要求。在今年的學校校園藝術節上，我負責編排一組合唱貝多芬的《歡樂頌》并樂隊伴奏。編排這個節目要求學生嚴格聽從指揮，顧全大局，兼顧整體，讓學生深刻體會美妙的音樂需要共同努力才能完成，從而使學生自然養成遵守紀律的習慣，自覺地服務集體、步調一致、互相配合，養成集體主義的思想品質。學生們在合唱中，增強了群體意識及協調、合作能力。從事音樂教育的每位教師都知道“臺上一分鐘，臺下十年功”，學習并掌握一門樂器，不是一件容易的事，要經過長時間的堅持不懈的刻苦努力。在這一過程中，需要學生具有吃苦耐勞的精神和堅忍不拔的毅力。因此，音樂教師可以不斷變化教學方法，通過增加編排合唱、合演奏等教學內容，提高學生學習興趣，調動學生學習的積極性，引導、激勵學生以堅強毅力學習音樂，培養學生勤奮刻苦、持之以恒的意志品質。

音樂教育不僅是音樂技術的傳授，更是人類心靈的啟迪。正如蘇霍姆林斯基所說的：“音樂教育不是培養音樂家，而是培養人。”音樂教育的每個方面、每個環節，無不體現著育人的價值。當然，音樂教育不是立竿見影的事情。音樂教育的育人功能，是一種潛移默化的過程。經過音樂的長期熏陶，人們的性情、精神乃至生活方式都會發生很大的變化。因此，音樂教育應該以育人教育為核心，努力做到以樂促智、輔德、怡性，從而達到全面育人的根本目的。

參考文獻

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