淺談思維導圖在小學語文教學中的應用

孔慶齡

[摘 要]新課程改革背景下，小學語文教學方式與學生學習方法發生巨大變化，以自主、探究、合作的學習與引導式的教學，借助思維導圖來挖掘學生的潛力，培養學生獨立思考以及創新能力，是提高學生語文素養的有效辦法。本文先簡要闡述了思維導圖的基本內涵，然后具體分析思維導圖在當前小學語文教學中的應用，僅供參考。

[關鍵詞]思維導圖；小學語文；應用策略

隨著教育體制改革的不斷深入，教師教學模式與學生學習方式發生了巨大變化。在小學語文教學中，借助思維導圖來培養學生創新與自主思維的方法是新課改常用的教學手段。思維導圖通常表現的是具象化的思維，是學生的思維過程變得更加直觀形象，學生將其用于語文寫作、溝通以及思維中，充分激發學生的想象力、邏輯思維能力以及創造力，最終使學生的閱讀、理解與寫作能力得到提高。

一、思維導圖的內涵

思維導圖主要是通過樹狀結構并采取標號的方式來展現思維的過程，因為人的思維具有發散性，如果將這種發散性的思維變得具象化，就可以形成思維導圖，在專業領域上，思維導圖經常被稱為心智圖，它體現了人們心智成長的過程，不斷改變著人們的思維習慣。如今，思維導圖已經被廣泛應用于各個領域，尤其是在教育領域，對學生的思維能力的改善有非常大的幫助，促進教育事業的穩步發展。

二、思維導圖在小學語文教學中的應用

1.思維導圖在小學識字教學中的應用

小學低年級語文主要教導學生識字，并且識字量較大。在以往的教師識字教學中，教師的教學方法比較單一，使用比較普遍的是根據字體的結構從生字的偏旁入手，進行逐個的拆解分析，讓學生對生字逐漸掌握，并且，為使學生能夠牢記生字，教師往往會讓學生反復抄寫生字，在學習一個生字時，學生往往要機械的抄寫幾十甚至上百遍，學生這樣機械的抄寫，很容易產生厭倦的情緒，影響學習效率，并且這種教學還有非常高的返生率。而將思維導圖引入到小學識字教學中，則可以激發學生的興趣，使學生對生字有形象的了解，讓學生由以往的被動接受知識到主動鞏固與記憶。比如在學習生字“淚”時，教師就可以引導學生，將左右偏旁進行拆解，告知學生左邊與水有關，而右邊與眼睛有關，從眼睛里面流出水，并告知學生只有在人們傷心的時候水才會從眼睛里跑出來。

2.思維導圖在小學閱讀教學中的應用

語文閱讀教學是小學語文教學內容的重點，在以往的教學中，教師往往會讓學生事先通讀一些文章，理清文章的思路，并簡要總結文章的主旨。雖然這種教學方式有自己的優勢，但是這種思維過程屬于一種線性思維，學生往往會陷入一種學完后面就忘記前面的怪圈中，尤其是在一些文章內容較多，觀點較多的文章學習時，這種情況更加明顯，這就必然會影響教學效率。而在閱讀教學中引入思維導圖的教學思想，不但可以增加學生的記憶力，還可以激發學生的學習興趣，使學生主動閱讀與理解文章內容，并對知識點進行發散。在實際的課堂教學也中，教師可以讓學生事先預習文章，理清文章的基本思路，并發現問題、提出問題，將預習的結果用筆記錄下來，在上課的時候，教師就可以花一部分時間將學生預習的結果與問題發表出來，一起探索。對于問題的提出與課前的預習，可以由學生自由進行分組作業，選出文章中的某一關鍵點進行詳細的分析，鼓勵學生走上講臺講解，通過構建思維導圖，將自己的理解分享給其它學生，最后由大家一同點評，使學生認識到自己理解上的不足，繼而向更高思維層次發展。

3.思維導圖在小學作文教學中的應用

小學生往往對作文有畏懼心理，在寫作文時常常認為自己無話可說，無字可寫。主要原因還是學生的思維并未完全打開，缺乏想象能力與組織能力，并且以往教師在講解作文時，經常通過講解作文案例的方式來培養學生寫作意識，這種教學方法顯然難以達到良好的效果，并且學生一味的參考其他寫作方式也會漸漸喪失自己的創新意識。將思維導圖引入到小學語文教學中，教師可以用引導的方式來教導學生進行寫作，消除學生的畏難心理，使學生有一個良好的思緒。比如在小學中要求學生通過寫作來描寫景色，教師就可以將思維導圖引入其中，讓學生針對某一個季節特點，找出關鍵詞，如將春天作為關鍵詞，學生就可以聯想到莉花、柳芽、雨等有代表意義的，學生通過自己的聯想與組織，形成系統的思維，這樣寫作思路就明確了，有了思路，就只需要補充內容就可以了。此外，教師還可以借助思維導圖能夠發散思維的特點，讓學生將自己的想象繪制出來，這樣既能夠讓學生充分發揮想象力，又能品嘗到語文寫作的魅力。如學生可以借鑒童話故事，寫作“蝴蝶與蚯蚓”的作文，在寫作前，教師引導學生建立蚯蚓、蝴蝶、翅膀、土壤、愛勞動等關鍵詞，根據某一分支進行發散寫作，如有的學生以勤勞為關鍵詞，闡述蝴蝶與蚯蚓原先都有翅膀，天神對它們都很欣賞，給予它們飛行的力量，但是蚯蚓整天無所事事，而蝴蝶則勤勤懇懇的傳播花粉，天神為了懲罰蚯蚓，就除去了它的翅膀，而蚯蚓在此后幡然醒悟，為了彌補自己之前犯下的錯誤，為人們肥沃土地，希望能恢復翅膀。由此可見，思維導圖可以發散學生的思維，使學生能夠盡情發揮想象。

三、結語

總之，在小學語文教學中，教師借助思維導圖，能夠激發學生的想象力。因此，教師應根據小學語文的教學目標，將思維導圖應用到小學語文識字、閱讀與寫作中，不斷激發學生的創造力思維，提高學生的語文素養。

參考文獻：

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