小學英語教學中核心素養的培養策略

倉決

摘要：小學是學生學習英語知識的初始階段，在英語新課程標準的背景下，教師在小學英語教學中不能只重視學生文化知識的傳授，還應該引導學生形成良好的學習意志和品質，這是小學英語教學的核心之處。因此教師必須采用多樣化的教學策略，激發學生對英語的學習興趣，促進學生英語學習能力的提升，為提高小學英語課堂教學質量奠定了堅實的基礎。因此在教學的過程中，教師要制定科學合理的教學方法來提高學生的核心素養。

關鍵詞：小學英語；核心素養；培養策略

引言：

隨著新課改的不斷實施，小學英語教學方法不斷得到創新與改善，教師在教學的過程中要轉變教學觀念，將多樣化的教學模式應用到小學英語課堂上促進學生的全面發展。但當今社會的高速發展對人才提出了更高的標準，這就要求英語教學不僅需要注重學生英語學習能力的培養，更要將核心素養滲透進教學當中，通過英語教學幫助學生養成良好的習慣、培養其社會責任感、高尚的情操與優良的品德。

一、積極發揮教師的引導作用，實現學生核心素養的提升

在教學中教師要根據教學大綱進行教學，確保教學內容在教學大綱范圍和學生實際接受范圍內，要能夠以客觀的角度全面分析和考量學生的學習成果，始終鼓勵學生、增強學生的學習自信心和成就感，留給每個學生充足的思考時間和空間，把課堂還給學生，提高學生的主觀能動性，另外，教師要公平公正的對待每一位學生，對學習成績不好的學生更要予以特別重視，讓學生感受到老師無微不至的關懷和愛，制造一種和諧、輕松的學習氛圍，拉進學生與學生以及學生和老師之間的距離[1]。例如：在講授英語教材四年級上冊“My home”一文時，教師可以事先將課堂中涉及的與家有關的詞匯整理出來，對它們進行分類，為了方便理解分別配上圖片，讓學生從熟悉的家庭環境入手，增加親和力，另外，教師也可以引導學生說出家里都有什么樣的家具，家里有幾口人？以提問的方式引發學生思考，鼓勵學生暢所欲言，對于單詞和圖片對不上的情況，教師要適當地鼓勵，指出學生的思維誤區，以平和的語氣幫助學生積極改正，從而掌握正確的單詞拼寫。

二、創設良好的教學情景，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是激起學生探索欲、求知欲的關鍵點，是提高英語課堂教學有效性、培養學生核心素養的首要前提，而這離不開良好的教學情景。這一新課題，促使學生積極、主動參與到課堂教學中，確保課堂教學有序展開。教師在講解英語單詞、句子、段落等知識基礎上，引導學生學習關于“第三人稱”語法點，創設良好的教學情景，讓學生利用課堂中學習的英語單詞、句型以及第三人稱知識點，用簡單的句子來描述朋友[2]。比如，She is strong. He likes music.教師要多鼓勵學生大膽發言，將在課堂互動中所學的英語知識巧妙應用到實踐中，有效鞏固英語課堂上所學的知識。以“On the farm”為例，在課堂教學中，教師可以根據課文主題內容，動物與水果類單詞，以“Animal”為例，巧妙教學問題情景，比如，What are these/those？They are...提出問題后，教師要引導學生相互討論，積極思考，在探索問題中理解、掌握課文單詞、語句表達以及語法具體應用，激發他們的學習興趣，提高他們的理解能力，培養學生核心素養。

三、科學整合學科知識，引導學生正確學習

英語教師在教學過程中扮演著重要角色，因此，教師應科學對學科知識進行整合，引導學生正確學習，多在教學過程中列舉與學生日常生活有關的行為，通過圖片、視頻的方式，引導學生區分正確與錯誤的行為，使得學生自主判斷行為的對錯，促使學生用辯證是非觀看待世界。在實際教學過程中，教師可利用多媒體教學設備，教授學生核心素養的基本內容[3]。例如：在學習“my friends”時，教師可先要求學生分享與朋友有關的事情，再讓學生自主判斷正確與否。同時，教師在利用多媒體教學設備時，可考慮采用微視頻的教學方式，為學生播放一些有趣、生動的動畫，如“主動說謝謝”等，使得學生在輕松的環境中得到啟發，明白與他人相處的道理，從而幫助學生形成良好的思想道德品質。

四、積極開展形式豐富多樣的課外閱讀活動

新課改下強調教師要盡可能的脫離課本，擺脫教材的約束，把抽象的知識變得形象、生動、具體，提高學生的理解能力和思維能力。可以在班級里建立圖書角，分別根據學生的興趣愛好放置各種各樣的課外讀物，留給學生充足的課外閱讀時間，而且教師要定期的檢查并復習學生的課外閱讀成果，可以在課堂上以小組交流、討論的形式鼓勵學生暢所欲言，將自己所讀、所解、所見都與同學們分享一下，拓寬學生的英語知識領域[4]。例如：在講授英語教材五年級上冊“My week”一文時，教師在課堂上鼓勵學生大膽發言，講述一下自己的周末是怎樣度過的，借此延伸相關的英語詞匯，在課堂任務結束后，留給學生們一個思考任務：“同學們，你們知道不同階層的人或者是不同年齡階段的人他們的周末都是怎樣的嗎？會不會更加有趣呢？”，然后布置課下任務，每個同學至少閱讀一篇相關的英語課外讀物，了解一下別人的周末狀況，并且以自己的話總結出來，然后把不懂的單詞用紅線畫重點，老師會依次根據同學們的掌握情況進行解決。

結束語：

小學英語教學中提高學生的核心素養要求教師不僅是簡單地把英語作為一門學科知識進行傳遞，更重要的讓它作為一門語言工具教會學生進行應用，以達到現代化教育對學生綜合素質提升的要求。在實踐教學過程中，小學英語教學中提高學生的核心素養的策略有很多種，英語教學人員需要根據自身教學情況進行探索總結。通過科學教學讓學生在生活中克服不好的習慣，形成良好的品德，這對學生的終身發展十分有益。

參考文獻：

[1]徐寧.小學英語教學中提高學生核心素養的策略分析[J].教育：文摘版：2016，21（03）：112-113.

[2]胡瓊瑤.淺談核心素養在小學英語教學中的應用[J].教育科學：全文版，2016，14（12）：171-172.

[3]陳勇.淺談小學英語教學中核心素養的培養[J].讀寫算：教育教學研究，2015，24（40）：152-153.

[4]彭妮娜.基于核心素養培養的小學英語活動設計[J].校園英語，2016，16（24）：139-140.