小學數學教學課前預習之我見

陳曉曉

摘要：中國有句老話叫“凡事預則立，不預則廢。”這就直接說明了做事實現準備工作的重要性。學習也是如此，課前預習，課中學習，課后復習這才是完整的一條學習套路，預習作為學生學習當中最為常規的工作之一，其重要性不言而喻。數學是一門需要連續性、邏輯性的學科，在學習中需要對知識點有一個大概的認知，才能夠在正式學習時更為快速的進入學習狀態，提高學習效率的同時能夠獲得更好的學習效果。小學階段是一個人學習習慣養成的重要階段，在這一階段注重學習習慣的培養，能夠有助于學生在未來的學習道路上保持良好的習慣，獲得更好的學習效果。

關鍵詞：小學數學；課前預習；數學教學

前言

學校是教書育人的場所，新時代的背景之下，學校的教學活動應該逐漸從教師為主的方式轉變成為學生自主學習的模式，而新模式就需要培養學生良好的課前預習習慣。小學階段，學生的心智、身體都處于快速發育的時期，是人格及身體素質塑造的最佳時期。在小學階段向學生傳輸正確的思想觀念、以及培養學生正確、良好的課前預習習慣是促進小學課堂教學的重要內容。本文針對小學數學的教學特地，全面的分析小學數學學習當中課前預習的重要性，以及根據小學數學教學特點提出幾種

1.課前預習的重要性

1.1有助于提高課堂效率

學生在課前進行預習會讓學生在課前對課上要學習的學習內容有一個基本的準備，對上課內容有一個基本的掌握。尤其是帶著疑問去進行預習，而第一輪的自我學習當中一定會存在一些沒有辦法自我解決的問題，那么上課的時候帶著這些問題進行學習，就能夠對學習的內容有一個更為深刻的認知。而后在老師的講解之下，結合自己預習當中的理解，就能夠更全面的解答疑問，同時更為全面的了解學習內容。學生的預習能夠使得一些簡單的、學生能夠自我消化的內容提前解決了，課堂上就能夠節省時間，避免將時間花費在簡單的問題上。同時能夠將更多的課堂時間花費在對學生困惑或是難度比較高的內容上，讓學生對重點、難點的掌握更為扎實，提高課堂效率的同時也提升了教學效果。與此同時，學生會培養出對數學學習更高的熱情，同時教師能夠通過作業的批改，發現學生的典型問題，再下一節課是能夠更為側重的進行講解，進一步提高了課堂效率。

1.2有助于提高學生的自學能力

課前預習主要是學生的自我學習，也就是學生需要通過自身的學習活動，去了解課本知識內容，去解決學習當中遇到的難題。教師在課堂教學當中只能夠傳授給學生基本的學科知識，每個人的學習習慣不同，能夠接受的學習方法也不同，學生必須通過自我學習、自我探索才能夠尋找到最適合自己的學習方法。因此小學生的自學能力的培養是十分關鍵的，關系到學生未來的學習過程中的自學能力和自我解決問題的能力。而學生通過預習就能夠通過自身已有的知識，來對需要預習的內容進行理解、分析，不斷的分析問題、解決問題，在這個過程中學生的自學能力就得到了很大的提升。

1.3有助于激發學生的學習興趣

數學是一門需要以興趣為學習熱情來源的學科，只有足夠的學習熱情和學習興趣才能夠在學習中對疑難問題進行深入的問題，才會有打破沙鍋問到底的好學精神。尤其是在小學階段，一個班級中的學生素質、學習能力、接受能力、數學思維等等各個方面都存在很大的差異，在教學當中，一些數學學習能力比較弱的學生，就可能因為難以理解數學知識，學習極為吃力而逐漸的失去對數學學習的興趣甚至是放棄數學學科的學習。而課前預習能夠讓學生自我學習，在自我探索中能夠逐漸的感受到學習的快樂，同時，預習過后，在課堂當中能夠更容易的掌握、吸收所學知識，在學習中就會獲得成功的喜悅，學習信心高漲，長此以往，學生對數學學習的興趣就會越來越高漲。甚至是學生在長期進行課前預習以后，數學學習思維、學習能力、情感態度等各方面都會得到提升和發展。

2.課前預習方法指導

2.1布置預習作業

當前許多數學老師在布置作業時都會隨口加上一句：同學們記得把明天要學習的內容進行預習。這幾乎已經成為了每一個老師在每一節課上的口頭禪，但是老師這樣的隨口一說，學生真的會認真的進行預習嗎？學生知道如何進行預習嗎？小學生的年齡直接決定了小學生在學習能力、解決問題能力等各個方面都存在很多不足，能力十分有限，難以自主預習，或是預習時不知道該做些什么，常常是粗略的將課本內容看一遍就算完成預習了，達不到預習的效果。教師應當將課前預習作為一項作業布置下去，明確學生的預習任務，指明要學生完成那些內容或是哪些題目，明確學生的預習目標和預習內容。當然，由于新的內容還沒有學習，因此布置的作業內容要適量，且要在學生的學習能力范圍內，不能夠強求。同時，不同學生之間存在的差異性也要求教師在檢查預習完成情況時，不能夠一概而論而要考慮到每個學生的個體情況。

2.2掌握側重點，詳略得當的預習

很多學生每天回到家認真的完成預習任務，將課本重頭到尾認真的看一遍，但是要問他這些內容講了些什么，你有什么問題，他還是一頭霧水。也就是說當前許多學生在進行預習的過程中分不清主次，不知道該看些什么。對這類的學生來說，教師在布置預習任務的時候，需要教導學生學會側重預習，要分清主次，一般小學數學教材當中的例題都是第二天上課的重點，學生的預習也應該將主要關注點放在對例題的理解和掌握上面，著重思考例題的解題思路和方法。另外，要多鼓勵學生多動筆，數學是一門需要不斷練習的學科，在學習過程中應當多動腦子、多動筆，在看書過程中哪里不懂、哪里比較重要，都可以通過一些簡單的標志做好記號，上課時，老師講到這些內容時就應該重點理解，若是課后還有不理解的地方，還應該積極的請教老師，徹底將疑問解答清楚。一般來說，學生預習當中不理解、不能夠解決的問題，都是課上的重點、難點，老師也會著重講解，而學生經過預習之后發現問題，再老師講解到這部分內容時就會側重去理解，更加具有目的性的聽課，能夠獲得更好的學習效果。也就是我們常說的“帶著問題去聽課”，這樣才能夠更好的掌握學習當中的重點和難點。

2.3進行課前預習交流檢查

每個學生的學習能力、思維能力都存在很大的差異，預習效果當然也是因人而異，預習過后對課堂知識的掌握也參差不齊，而在這巨大差異的背后一定能夠找出一個最合適的辦法來評估、檢查學生們的預習情況。小組合作的預習交流活動就是最好的方式之一，通過一定的組合，讓學生相互檢查，小組互助的方式進行交流，定期對學生的預習情況進行了解判定，及時的調整教學方式，不斷改進教學方式。

3.總結

總而言之，數學作為貫穿學生生涯始終的重要科目之一，在小學階段就讓學生培養出良好的預習學習習慣，對于學生基礎數序知識的掌握以及未來數學學習以及其他科目的學習都有著良好的影響。

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