淺議英語“學困生”的轉化

王子健

摘要：所謂“學困生”，是指在學習方面感到吃力，跟不上老師的節奏，成績相對較差的學生。在小學階段，由于很多學校沒有對英語學科引起足夠的重視，有的根本就沒有專業的英語教師，很多農村小學的英語課幾乎形同虛設，因此，很大部分學生沒有養成良好的學習習慣，學生的英語基礎不是很理想。到了初中，課程一下增多，知識涉及面廣，加上小學英語基礎差，他們便面面相覷，不知道從何入手了。隨著時間的推移，學習成績逐漸下降，從而失去了信心，便形成了“學困生”。 如何才能轉化“學困生”呢？筆者認為，首先要激發“學困生”的學習興趣，增強自信心；其次要善于發現學生的閃光點，及時鼓勵；另外要加強學生之間的合作學習，讓每位學生都能體驗成功喜悅。

關鍵詞：激發興趣；增強自信；及時鼓勵；互助合作

英語是一門重要的學科，中、高考總分都是150分，學校也將此門學科和語文、數學同等對待，但對一部分學生來說卻顯得比較困難，尤其是在教育教學還欠發達的農村學校。對這部分學生，在本文中筆者將他們稱為英語“學困生”。在近幾年的教學工作中，我感到初中英語“學困生”數量越來越多，對英語老師的年度考核有極大的影響，讓很多英語老師深感困惑。如何擺脫這些困惑呢？筆者認為轉化“學困生”是走出困惑的關鍵。

一、“學困生”的形成

按照要求，小學階段已經開設了英語課，由于很多學校沒有對英語學科引起足夠的重視，有的根本就沒有專業的英語教師，很多農村小學的英語課幾乎形同虛設，因此，很大部分學生沒有養成良好的學習習慣，學生的英語基礎不是很理想。到了初中，課程一下增多，加上英語基礎差，隨著知識涉及面廣，含量大，他們便面面相覷，不知道從何入手，詞匯難記，記得快遺忘也快，學習成績也就逐漸下降，從而失去了信心，便形成了“學困生”。小學對學生英語教學的怠慢為中學英語“學困生”的滋長埋下了伏筆。

二、“學困生”的轉化措施

1、激發學習興趣，增強自信心。

興趣是最好的老師，做任何事情都必須要感興趣才能做好。英語也是一樣，如果學生對英語學科不感

興趣，那他怎么能夠學得好呢？既然他們是“學困生”，成績肯定相對較差，在班級內肯定也沒有什么地位，有時還可能會遭到學生的嘲笑，從而讓他們在學生中抬不起頭，總感覺自己比別人低一等，學習信心自然也就會逐漸喪失。由于缺乏了學習信心，沒有學習興趣，學習目標也就不夠明確，上課也就會敷衍了事，只是盲目地跟著老師學習。長此以往，學習成績逐漸下降，很容易形成自卑心理，甚至會自暴自棄，也很容易滋生和老師的對抗情緒，這樣，既不利于學生的健康發展，也不利于教師的正常教學。

那么，怎樣才能激發學生的學習興趣，增強自信心呢？

首先，作為英語教師，要找準學生學習上的癥結，以便對癥下藥。“學困生”雖然都是學習成績差，但每個學生的具體情況又各不相同，教師要充分利用課堂內外，及時準確地找到原因，通過集體和個別交談，讓他們充分認識到英語學科的重要性。同時可以結合當前的形勢，以現實生活向他們闡述英語學科的重要性。現在是科技騰飛的新時期，一個國家如果科技不發達，那肯定會受到欺負，舊中國為什么會受到“八國聯軍”的侵略？一個最根本的的原因就是當時中國的科技比較落后，落后就要挨打！現在的中國為什么能夠在世界上立于不敗之地且不斷走向繁榮昌盛？高科技給我們的日常生活帶來了哪些好處？作為一個中國人，難道不應該為自己的祖國做出什么貢獻嗎？科技要發達，就要和世界接軌，要和世界接軌，就必須學好英語，學好了英語，就能夠順利地和全世界進行交流合作。這樣，學習了外國的先進經驗，再利用自己所學習的知識，就能夠為自己的祖國做出自己應有的貢獻，祖國也就會在一代一代中國人的努力下，不斷實現“中國夢”，不斷走向繁榮昌盛。

學生明白了這樣的道理，作為一個熱血青年，他們應該能感覺到自己肩上的責任，肯定會積極地投入到英語學習當中。盡管不是所有人都能進行高科技的研究，但隨著社會日新月異的進步，旅游行業的興起，到時候有機會到大城市或國外去旅行，有了一定的英語基礎，就不會鬧出因不認識英文而上錯廁所的笑話了，現在學好了英語，打下了一定的基礎，今后遇著外國朋友，還可以用英語打打招呼呢！

2、善于發現，及時鼓勵。

在英語教學中，我們首先要教給學生學習的方法，要讓學生明確，其實英語學習并不難，世上無難事只怕有心人。學習需要積極主動，要養成良好的學習習慣，從最基本的字母開始，做到課前預習，課堂上注意力要高度集中，課后加強溫習，獨立完成作業，虛心向老師和同學請教，這樣日積月累，就能不斷提高學習成績。

每個人做完一件事情后，總希望能夠得到別人的認可，受到一定的獎賞，以證明自己能行。在課堂教學中，盡量創造愉快的氛圍，將教材化難為易，化多為少，精講多練，用好課堂有限的四十分鐘。一部分“學困生”由于怕答錯而往往不愿意回答問題，我便盡量拿難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文。當“學困生”回答正確時，我總是面帶微笑地說：“very good”，他們平時很少受到表揚，一旦受到老師在課堂上的表揚，就會激起對英語學習的興趣，從而樹立起學習的信心。當“學困生”回答正確、表演完整時，我總是毫不吝嗇地給他們“Well done！”“Excellent！”之類的表揚，夸贊他們學習的進步。

3、加強合作學習，體驗成功喜悅。

一根筷子輕輕被折斷，十根筷子牢牢抱成團。要讓學生明白團結的力量，領會合作學習的重要性。什么是合作學習呢？合作學習是學生在學習過程中，為達到共同進步的目的，學生之間相互交流、相互補充、相互促進，無形中形成的一種相互幫助的力量。課堂上將優生和“學困生”搭配起來，讓優生主動去幫助這些“學困生”，讓“學困生”主動去請教優生。在這樣的環境中他們常常會不知不覺地感受到集體的溫暖，既有利于學生的學習，還能增強他們彼此之間的交流，增進同學之間的友誼。優生能夠教會“學困生”的英語知識，會讓他們體會到當老師的光榮，有一定的成就感。“學困生”能夠從優生那里學習知識，少了在老師面前的拘束，接受知識就變得簡單容易，同時看到自己的進步，內心也會暗自歡喜，體驗成功的喜悅。

“學困生”的情況千變萬化，轉化“學困生”也不是一朝一夕就能做好的。我愿在今后的教學工作中，不斷進行探索，盡最大的努力做好教育教學工作，早日實現自己的教育夢！