芻議中職化學教學中學生形象思維能力的培養

摘 要本文在分析中職化學教學中培養學生形象思維能力的必要性的基礎上著重分析了中職化學教學中培養學生形象思維能力的原則，并積極探索了中職化學教學培養學生形象思維能力的策略。

【關鍵詞】中職；化學教學；學生；形象思維能力；培養

大腦開發是當前學校教育的重要內容，學校教育希望在教學的過程中開發學生的大腦，進而促進學生的發展。在傳統的大腦開發的過程中，人們十分重視左腦的開發，著重培養學生的抽象思維能力。而隨著人們認識的進步，右腦在人們發展中的重要性受到人們的高度重視。學校教育加強重視學生的右腦開發，積極培養學生的形象思維能力。研究中職化學教學中學生形象思維能力的培養對學生右腦開發和學生思維能力的提升有著直接的現實意義。

1 中職化學教學培養學生形象思維能力的必要性

1.1 形象思維能力是學生學習化學知識的基礎

形象思維能力具有具體直觀的特征，主要通過感官來接受直觀形象的信息，進而在大腦中形成事物的表象，并對思維表象進行思維加工而形成初步認識。因此，形象思維能力是人類認識活動的前提和基礎。中職化學教學大多數情況下都從直觀的知識入手，呈現給學生直觀的化學現象，引起學生的好奇心，激發學生學習化學知識的興趣。因此，形象思維能力是學生學習化學知識的基礎。

1.2 形象思維能力是學生解決化學問題的必備能力

形象思維能力具有直覺性特征，沒有按照嚴格的規律來形成事物的形象，在很多情況下，形象思維能力都突破了思維定勢的限制，創新出新的思維觀點。而創新性思維是解決化問題的重要環節。在中職化學教學中培養學生的形象思維能力有利于學生突破傳統的抽象思維規律和思維定勢，創新新的解決問題的方法，進而實現化學問題的解決。因此，形象思維能力是學生解決化學問題的必備能力。

2 中職化學教學中培養學生形象思維能力的原則

2.1 現實性原則

中職學生形象思維主要來源于學生的實踐經驗和學生的理論知識。同時，形象思維是在感官的基礎上形成的，通過形象思維形成的事物表象往往保持著現實事物的原有形象。因此，在中學化學教學中培養學生的形象思維能力應積極遵循現實性原則，根據現實中的客觀事物來進行形象思維能力培養，增強事物表象的現實性。

2.2 理性原則

在中職化學教學中培養學生的形象思維能力應積極遵循理性原則。理性對人類的想象具有制約作用，正是理性對想象的制約才保證了形象思維的科學性。如果缺乏理性對形象的制約，那么形象思維所形成的事物表象將會呈現出較大的主觀性，甚至不符合現實中的客觀事物。因此，在中職化學教學中培養學生的思維能力應積極遵循理性原則，遵循化學規律。

2.3 情感體驗原則

情感體驗對學生形象思維能力的想象有著重要意義。學生的情感體驗能夠保持形象信息加工的流暢性，并使學生對客觀事物產生一定的情感。因此，在中職化學教學中培養學生的形象思維能力應重視學生的情感體驗。為此，中職化學教學應中分重視學生的形象思維，激發學生的想象，加強學生對事物的情感體驗，引起學生的情感共鳴，在情感體驗的基礎上培養學生的形象思維能力。

2.4 語言和思維共同發展的原則

語言和思維有著密切聯系，語言是思維的表達方式，只有人們具備了語言能力才能準確表達思維，實現思維的溝通。因此，在中職化學教學中培養學生的形象思維能力應堅持語言和思維共同發展的原則。為此，中職化學教學不僅要重視學生形象思維能力的培養，而且還要注重學生語言表達能力的提高，使學生能夠運用恰當的語言來形容形象思維所形成的事物表象。同時，在形象思維能力培養的過程中，運用恰當的語言對化學知識進行講解能夠使化學知識形象化、生動化，有利于學生通過教師的講解在腦海中構建事物的表象，進而加強學生的想象思維鍛煉，提高學生的形象思維能力。

3 中職化學教學中培養學形象思維能力的策略

3.1 傳授正確的化學表象

正確的化學表象是學生形象思維能力培養的前提。因此，中職化學教學應積極向學生傳授正確的化學表象。首先，中職化學教學應積極采用靈活多樣的教學方法，將抽象的化學知識變得生動形象，使抽象的化學知識以直觀形象的圖片、視頻等方式呈現在學生眼前，加強學生的直觀印象，進而使學生形成正確的化學表象；其次，中職化學教學應積極開展化學實驗，加強學生對化學實驗現象的觀察，豐富學生的化學表象，促進學生形象思維能力的培養。

3.2 重視化學實驗

開展化學實驗是激發學生學習興趣的重要手段，因此，中職化學教學應積極重視化學實驗，通過化學實驗引發學生的好奇性，激發學生學習化學的興趣。同時，開展化學實驗能夠加強學生對化學實驗和化學知識的直觀印象，使學生在觀察化學表象的基礎上，認識化學知識和化學現象的本質。另外，在開展化學實驗的過程中，教師應積極引導學生進行情感體驗，增強學生對化學學科的熱愛，提高學生的求知欲。

3.3 培養學生的想象力

首先，中職化學教學應著重培養學生的微觀想象力。在化學學習的過程中，微觀粒子知識的學習主要依靠學生的想象力。因此，中職化學教學應加強重視學生微觀想象力的培養。為此，教師可以運用日常生活中的化學現象來激發學生的想象，進而解釋微觀粒子的性質；其次，中職化學教學應重視學生空間想象力的培養，使學生能夠利用空間想象力來學習化學物質的分子結構，在腦海中形成化學分析結構映像，增強化學分子結構的形象性。

4 結語

隨著人類認識的進步，右腦開發成為當前學校教育的重要工作。中職化學教學加強重視右腦開發和學生形象思維能力的重要意義，積極探索中職化學教學學生形象思維能力的培養。文章從中職化學教學的角度探索了學生形象思維能力培養的策略，希望研究者能夠從更多地角度探索學生形象思維能力的培養，以促進學生的右腦開發和思維能力的提升。

參考文獻

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作者簡介

徐琳娜（1986-），河南省汝南縣人。大學本科學歷。現為駐馬店技師學院助理講師。研究方向為化學教育。

作者單位

駐馬店技師學院 河南省駐馬店市 463000