新課改下化學實驗在初中化學教學中的作用

劉會營

摘 要：化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗在化學教學中占有重要的地位。化學實驗不僅可以有效地激發學生的化學學習興趣，使學生掌握化學知識，幫助學生形成化學概念，還能培養學生動手實驗和觀察實驗結果的能力。有助于學生養成科學的學習態度和正確的學習方法，對學生的化學學習有重要的促進作用。

關鍵詞：初中化學；化學實驗；學習能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，任何一個化學結論都是科學家經過千百次的實驗總結出來的，可以說沒有化學實驗就沒有化學學科，它既是化學學科的基礎，又是非常重要的教學手段。化學實驗不僅能將抽象的化學理論通過真實的場景讓學生觀看到，還能有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，幫助學生掌握化學知識，形成化學概念，對學生的化學學習有極其重要的作用。

但是在當前的化學教學中，教師很少讓學生親自動手去實驗室進行化學實驗，而是讓學生通過多媒體來觀看實驗演示，還有些教師甚至只是單純地讓學生對化學結論進行死記硬背，致使化學學習機械化，使學生逐漸喪失了化學學習興趣。這些傳統的化學實驗教學方式，不僅影響了學生的化學學習，還制約了學生思維能力的發展，導致初中化學課堂教學效率一直處在較低的狀態。新課改強調在初中化學教學中要重視化學實驗對學生學習化學的重要作用，倡導學生在化學實驗中學習化學，注重培養學生的化學學習興趣。這就要求教師在教學中要發揮實驗的重要作用，引導學生通過化學實驗直接地獲取化學知識，從而幫助學生認識化學世界，形成化學概念。

一、實驗教學可以提高學生的學習興趣

化學實驗作為化學學科發展的源泉，在化學教學中有著其他教學手段無法比擬的優勢，神奇生動的化學實驗現象對激發學生的學習興趣，促進學生積極探索化學知識，具有巨大的感染力和推動力。而化學實驗的目的是通過學生親自動手，幫助學生掌握化學知識，進而激發學生的學習興趣，提高學生化學學習的積極性。因此，在化學教學中，教師要合理地利用化學實驗來進行化學教學，引導學生在課堂上親自動手進行實驗，驗證化學結論。

如在學習了酸堿鹽性質后，筆者就帶領學生利用井穴板（用裝元宵的塑料盒、調色板或果凍盒等代替）來做實驗，探究酸堿鹽的性質。在學生看到神奇的化學現象時，學生的興趣一下子被調動了起來。這樣通過簡單的化學實驗，不僅有效地激發了學生的學習興趣，還使學生親自動手驗證了化學結論，使學生更牢固地掌握了化學知識，對學生的化學學習起到了重要作用。

二、化學實驗可以培養學生的觀察能力和思維能力

在化學實驗過程中觀察實驗結果是化學實驗的重要環節，實驗者在實驗過程中需要從視覺、聽覺、味覺等多方面對實驗過程中現象進行詳細的觀察，才能準確地記錄化學實驗的過程和結果，實驗者才能從實驗過程中掌握到事物的各種屬性，從而對化學反應有一個正確的認識。因此，化學實驗在培養學生的觀察能力和思維能力方面也有重要作用。這就要求教師在實驗教學中，引導學生認真觀察，在實驗過程中一邊示范操作，一邊講解實驗原理，并積極引導學生對實驗進行思考，使學生掌握實驗要領，把握好實驗目標，明確觀察實驗重點，使學生養成良好的觀察方法和觀察習慣。

如在進行金屬鈉與水反應的實驗時，筆者先提出了幾個引導性的問題：金屬鈉的顏色？金屬鈉有什么性質？金屬鈉和水反應有什么現象？讓學生在實驗中重點觀察，并在實驗后對問題進行解答。這樣一來不僅能培養學生的動手實踐能力，還能培養學生的觀察力和總結能力，提高學生學習知識的能力，有助于化學知識的積累和學習。

三、化學實驗可以培養學生的合作學習能力

新課改要求教學要面向全體學生，讓每一個學生都能得到充分發展。化學實驗教學正迎合了新課改的教學理念。在化學實驗教學中，許多實驗是一個人難以完成的，所以就需要學生分小組進行實驗，在小組內學生進行分工合作，共同完成化學實驗。對此，筆者對全班學生進行了合理的劃分，即一個小組分別由具備某種優點的學生組成，這樣學生在小組內既有合作又有分工，他們相互取長補短，相互學習，相互促進，不僅能提高小組活動的效率，而且有助于每個學生的全面發展。

如在探究實驗室制二氧化碳的原理時，筆者讓學生通過小組合作的方式，自主設計并動手裝配一套裝置來完成實驗。學生紛紛投入到討論當中，并很快地動手嘗試，學生在小組內分工明確，合作默契，很快就完成了實驗。這樣不僅有效地完成了實驗，在小組內合作還培養了他們的團隊意識和合作學習的能力。

總之，化學實驗對化學教學和學生學習化學知識都有極其重要的作用，教師在教學中要重視化學實驗，通過化學實驗來激發學生的學習興趣，幫助學生學習化學，并形成化學概念，提高學生的化學學習效率。

參考文獻：

[1]王勁松.探究初中化學教學中的實驗教學法[J].學周刊，2014.

[2]張翠華，郭紅偉.實驗探究在初中化學課堂教學中的應用[J].滄州師范學院學報，2015.