“歷史教師應該廣泛地積累知識”

摘 要： 時宗本建國初期一位優秀的國家級名師，他在《歷史教師應該廣泛地積累知識》一文中提出對歷史教師備課的看法：歷史教師不僅要注重狹義備課，更要注重平時的廣泛積累，做到廣義備課。廣義備課中，要注意對民族學、地理學、文學、自然科學等知識的積累。

關鍵詞：備課 廣義備課 時宗本

中圖分類號：G623.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）09-0168-01

一、歷史教師的備課

時宗本先生認為，歷史教師的備課，分為廣義的備課和狹義的備課。狹義的備課指的是根據教學計劃、教材和學生情況組織一節課，寫成一節課。廣義的備課，教師要廣泛地積累知識，不僅包括歷史專業知識而且包括其他有關知識。有些教師在備課時是“現躉現賣”，為什么會出現這種情況？主要原因是因為平時所積累的各方面知識還不夠豐富所致，所以在寫教案時東查西抄。由于來不及將所接觸的材料細細消化、變為自己體系中的有機部分，講起來必然會露出拼湊的痕跡。這樣的備課，即使費去可觀的時間，寫成廣播稿式的教案，也未必能達到預期的教學效果。回憶你曾經聽到的一堂好課，教師的教學設計不但融匯應有的課程內容，更重要的是蘊含著一定的情感、態度和價值觀。這種價值觀與教師深厚的知識有密切的關系。當然，這種東拼西湊的備課方式對新手教師來說很常見，因此新手教師要盡快擺脫這一局面，認真把廣義備課提升到日程上來，進而為提高狹義備課的效率創造條件。

二、如何廣義備課

那么，歷史教師要如何廣泛地積累知識呢？時宗本認為，積累知識包括歷史專業知識和其他學科的知識。歷史專業知識的重要性不必贅述，他著重強調積累學科的有關知識。他認為，學科之間的關系是十分密切的，其他學科的知識也是歷史教學內容的必要組成部分，而擴大知識領域、積累廣泛的知識則是中學歷史教師業務修養的必要內容。主要有以下五點內容：

1.民族學

中國自古就是一個多民族國家，古代史上錯綜復雜的民族問題一直是必須正視的問題。特別是現在的班級中，存在回族、滿族和藏族等少數民族的同學，所以民族問題已經要多多了解。比如，春秋時期，吳、越、楚是被中原鄙夷的少數民族，但后來楚國又出現了大詩人屈原；今天的漢族與古代的漢族有什么區別？客家人是如何形成的？世界史上，埃及人是非洲人嗎？我們的學生正處于好學善問的階段，看似簡單的問題更值得我們自己思考。

2.地理學

地理是與歷史聯系非常緊密的學科，是歷史教師需要好好掌握的課程。將歷史與地理結合起來，不但能激發學生的興趣，而且能夠構筑地理空間概念，促使學生腦海中閃現具體的歷史情境。在中國史上，可以將鄉情歷史與課程內容結合起來，比如陜西的學生對驪山、大明宮、曲江池、華清池等名勝古跡熟悉，對學習秦朝的建立、唐朝的興起有濃厚興趣。在世界史的教學中，更需要用地圖來構筑學生不熟悉的歷史。

3.文學作品

文學作品更為重要，古人說：“文史相通”，不僅《左傳》、《戰國策》、《史記》、《資治通鑒》等具有很高的文化價值。而且一些文學作品也具有可貴的史料價值。唐詩是唐朝文化的一大亮點，更是反映社會生活的重要史料。比如《全唐詩》中，白居易的詩篇，詳細記述了他一生去過的地方，發生的事情。就像今天人們喜歡發朋友圈和微博，唐朝人用寫詩來抒發自己情感。所以好的文學作品，不僅可以豐富歷史課堂，更重要的是能夠把學生帶入到當時的社會大環境下，使學生身臨其境。

世界史也是一樣，世界歷史的教學存在的困難更大，它不僅在時間上，而且在空間上都和我們存在著莫大的距離。如何使人物的活動、地域的風貌、事件的過程、戰斗的場面等形象地“再現”于學生眼前，就相對意義上來說，文學作品卻提供了這個可能性。近代史階段，以法國為例，則有巴爾扎克、大仲馬、雨果、莫泊桑等大量作品，它們反映了法王路易十三、路易十四和英王查理一世的統治、法國大革命、拿破侖帝國、七月王朝、1848年歐洲革命直到普法戰爭等歷史階段的政治斗爭與社會生活的各個側面，在國外，引用文學作品是課堂教學經常使用的手段。提高自己的文學修養是歷史教師份內的事，而引導學生涉獵一些文學作品也是歷史教師義不容辭的責任。

4.自然科學

中國古代，出現了許多醫學名著和農學著作，如《傷寒雜病論》、《本草綱目》、《農政全書》、《農書》等等。其中《齊民要術》和《本草綱目》卻是常見之書，瀏覽一遍，對于講課就大有裨益。在世界現代史上，講到華盛頓會議上簽訂了《限制海軍軍備條約》，規定了英、美、日、法、意、五國主力艦比例這一問題。要講明這個問題，就要求教師懂得：什么是主力艦？可見，自然科學與歷史的聯系是非常大的。此外，在講到近代科學時，會涉及牛頓三大定律，高中生在物理課上也在學習，學生對三大的定律的認識甚至比歷史教師還要豐富，所以教師一定要有所涉及。

5.電影、戲曲

作為中學歷史老師應該旁及涉獵的還很多，積累知識的途徑也是多種多樣的。例如：很多歷史題材的小說被電影電視搬上了銀屏，這就為我們的教學和獲得知識提供了很大的方便。還有，我國的傳統戲曲——京劇與地方戲，與歷史有關的也占有相當大的數量，恰當地利用，也能在很大程度上為我們教學服務。

有人說，學生要一杯水，我們教師要有一桶水?？墒窃谛抡n改的今天，僅僅一桶水已經滿足不了學生的需求，教師更要像一條潺潺的溪水不斷地更新知識、不斷地汲取營養，才能成為一位優秀的歷史教師。

參考文獻

[1]《歷史教學》，時宗本《歷史教師應該廣泛地積累知識》1981年8月

作者簡介：田虹（1994-）、女、漢族、陜西、學歷（大學本科），陜西師范大學，學科教學。