小學英語教學中問題導學法的應用

薛璐

摘 要： 小學是學生接受教育的啟蒙階段，在人生的教育中起著極其重要的作用，隨著時代的進步，英語作為一門語言學科成為小學教育的重要組成部分，然而，由于教育對象的特殊性，小學英語教育更需要講究科學有效的方法。在此背景下，問題導學法越來越受到小學英語教師的青睞。本文談談“問題導學法”在小學英語教學中的應用。

關鍵詞： 小學英語 問題導學法 教學應用

傳統的小學英語教學法大多已跟不上時代發展變化，不能滿足當前的教學要求。因此，教師要根據教學經驗和學生的實際情況，不斷地摸索和創新新的教學方法，問題教學法逐漸走進課堂被學生和教師接受。問題導學法作為一種全新的教學方式，在教學中堅持以學生為中心，問題為動力，激發學生的學習興趣，讓學生帶著問題學習，善于思考和探究，從而對所學知識有更加深刻的理解及探究能力和思維能力的提高，進而實現最終的教學目標。

1. 創設問題情境，導入新知識的學習

在學習新知識時，教師不要直接對新知識進行講解，而應根據學生所掌握的知識為學生創設問題情境，讓學生產生疑問，從而激發學生的求知欲望，完美實現新舊知識結合。一個新穎的、合適的問題情境能快速引發學生的思考，讓學生學習新知識，產生濃厚的學習興趣。在教學中創設問題情境可以采用以下幾種方法：

1.1實物演示法，創造問題情境

在課堂教學中，老師要根據教學內容，充分利用身邊的實物為學生進行生動形象的演示，給學生創設問題情境。這樣會使學生對英語的學習產生興趣，并且讓學生掌握英語知識在實際生活中的應用，同時培養學生的英語思維能力和善于思考的能力。

例如Book4 Unit 1 “My learning tool.”第三課時：

（幾個鉛筆和小刀放在手上）

教師：What are these on my hand？

學生：Pencils and penknives。

教師：What others leaning tools we have ？

學生：橡皮、尺子、練習本等。

通過這樣的問題情境創設讓學生產生對學習其他學習工具的興趣，激發學生的求知欲望，從而提高學生的注意力，更好地進行教學。

1.2圍繞學生的實際生活，創設問題情境

英語教學的目標是不僅讓學生掌握基本的英語知識和技能，更讓學生將英語知識靈活應用于實際生活中，用英語進行語言交流，提高自己的英語表達能力，解決實際生活中的問題。利用實際生活創設問題情境能夠讓學生將理論知識和實際生活緊密結合，體現英語課堂的工具性，同時提高學生的英語學習興趣。

例如學習Book4 Unit 3 “When is your birthday？”第二課時：

教師：Bob，when is your birthday？

學生：My birthday is on May10th

教師：Today .Happy birthday to you

學生：Thanks.

通過提問學生及其家人的生日，讓學生熟練掌握英語生日日期的表達，同時在學習英語中發展學生的口語表達能力和英語思維。

2.提出問題，培養學生發現問題能力

學習和問題是必不可分的，在英語教學中，老師要鼓勵學生善于發現問題，敢于質疑，勇于探索。提出一個好的問題有時比解決一個問題更具有創新性。在問題導向教學中，問題是動力，是這一教學的中心，可以激發學生的思維，對學生的學習過程具有促進作用。在教學中老師要利用教學經驗和學生的實際情況設計合理的問題來激發學生學習的動機。在平時教學中，教師可以采用以下方法培養學生發現問題的能力：

2.1營造輕松的提問氛圍

在教學中，老師要和學生保持融洽的師生關系，始終保持微笑，為學生的提問創造良好的環境。留給學生自主學習和互相合作探究的時間，創造自由的提問機會，鼓勵學生質疑。在學生提出問題時，教師不要急于解答和評價，給學生一定時間，從而讓學生養成善于提問的好習慣。

例如：在學習英語謂語的單復數應用時，通過讓學生真正理解英語謂語單復數的使用規則和兩者之間的差異，從而真正以不變應萬變，更好地應用于考試和實際生活中。如：（1）We ？搖 ？搖？搖？搖 friends；（2）He ？搖 ？搖？搖？搖my friend.這兩題對于剛開始接觸英語的小學生來說，分不清楚到底用單數還是復數，就可以向老師提出以下問題：這兩道題有什么不同？單復數運用的原則是什么？通過老師的講解和學生們交流和討論，讓學生真正掌握謂語單復數的應用。

2.2傳授學生一些提問技巧

學生掌握一定的技巧可以提出高層次、高質量的問題，從而提高自身的探索能力和創新思維。在提問過程中，學生要根據“是什么”為什么”怎么辦”三階段提問，采用多種提問方法如一題多問、一問多答、多問幾個為什么，從而讓學生在提問中學習、在提問中進步，發散學生的思維，鼓勵學生多角度思考問題，培養學生的科學素養。

例如：在學習不定式To 的使用時，以這道為例：Parents always ？搖？搖 ？搖？搖help their child.A：try；B：try to；C：to try to；D：came學生可以提出以下幾個問題：這四個選項有什么不同？這道題如何改可以選擇D選項？在閱讀中對這一知識點如何考察？從而讓學生真正掌握不定式to的應用。

3. 解決問題，提高學生綜合能力

在教學過程中發現問題就要解決問題，在此過程中，老師首先要讓學生獨立思考，培養學生的解題能力；然后通過小組的合作探究性學習，對問題更進一步的認識，對解決問題的方法做進一步補充；最后通過課堂展示的方法，讓學生們展現自己的解題方法和過程，使學生共同進步。

例如：在學習“This is my day”這一課程時，由于新單詞和句式的出現，學生不能直接解決，可以采用小組學習的方法解決教師提出的問題。通過這樣的學習，可以極大提高學生的語言表達能力和解題能力。

4.結語

小學英語作為語言類學科，要著重強調其工具性和實踐性，問題導學法能滿足當前教育的需求，因此在教學過程中為學生創設問題情境，以問題的發現、探究及解決激發學生對新知識的求知欲，培養學生的創新和探究能力，更好地實現教學目標。

參考文獻：

[1]李艷文. 淺談如何構建小學英語高效課堂[J]. 學周刊，2015.

[2]張琦. 小學英語有效教學途徑的幾點嘗試與探索[J]. 學周刊，2012.