現代信息技術在小學數學教學中的應用

李月倫

摘 要： 現代信息技術給人們的工作、生活帶來重大的變革，作為重要教學手段進入小學課堂教學中。優化教學過程，有效地化枯燥為有趣、化抽象為具體、化靜為動，突出重點，突破難點，為學生營造寬松、愉悅的學習氛圍，充分激發學生的學習興趣。現代信息技術教學手段的運用是全面實施素質教育、全面提高教學質量的有效途徑。

關鍵詞： 現代信息技術 小學數學 教學運用

進入二十一世紀以來，科學技術突飛猛進，現代信息技術給人們的工作、生活、學習帶來重大的變革。信息技術集文字、聲音、動畫、圖形于一體，信息量大、交互性強。優化教學過程，充分激發學生的學習興趣，促使學生觀察、思維、想象。小學教育工作者一定要利用現代信息技術優化課堂教學。

一、運用現代信息技術，創設情境，激發興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”根據小學生的特點，新鮮刺激的事物最容易吸引他們的注意力。現代信息技術教學直觀形象，在創設情境、吸引學生注意力、激發情感方面具有獨特的作用，有利于學生入情入境，借境悟理，激發學生的求知欲，培養學生分析問題、解決問題的能力。現代信息技術多媒體教學是增強課堂教學效果的先進教學手段。現代信息技術的恰當運用，使課堂教學活動更符合學生的心理特點和認識規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕學生的學習負擔，提高課堂教學效率。

在課堂教學中利用計算機教學軟件集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生創設生動逼真的教學情境；豐富多彩教學資源，為學生創設色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情境，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，大大發散學生的思維活動。交互式的計算機教育技術為學生主動參與提供了條件，充分發揮了學生的主體積極性。如教學減法概念時，我制作課件創設了這樣幾個情境：

淘氣過9歲生日，在蛋糕上面插了9支蠟燭，現在淘氣吹滅了5支蠟燭，還剩下幾支蠟燭？笑笑買了10粒糖果，送給鄰居的小妹妹3粒，笑笑的手上還有幾粒糖果？小白兔家里有8個蘿卜，吃了兩個，還有幾個？

以上情境逐一出示，先出示圖：小朋友正為淘氣唱生日歌。學生一聽，馬上提起精神來，就會認真思考、學習。再出現糖果和蘿卜，學生就會被吸引。在教學中，因為有形象的故事情節，有計算機生動有趣的圖像動態顯示，使抽象的數學概念形象化，有助于激發學生的學習興趣。

二、用現代信息技術化動為靜，突破重難點

教學難點是否能突破是一堂課能否成功的關鍵。運用現代教育技術，把抽象理論知識轉化為學生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉化為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知林料，幫助學生建立清晰完整的表象，為促進學生思維由具體向抽象飛躍發展架橋鋪路。讓計算機參與教學過程，利用計算機演示圖形變化，模擬實驗過程或思考過程，有將教學內容化靜態為動態、化抽象為具體、化弱感為強感、化繁難為簡易等優點。利用計算機人機對話的能力，讓學生進行多種練習，增強課堂教學效果，減輕師生負擔。

運用現代教育技術，根據教材內容和教學需要，化靜為動、動靜結合，使靜態的知識動態化；直觀生動展示圖形的變化，有效激發學生探究新知識的興趣，使教與學充滿生機，使學生學得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。例如：在執教《一分能干什么》時，先課件出示一分鐘跳繩、拍球一分鐘、播放一分鐘音樂。讓學生感受一分鐘的長短。思考：一分鐘內自己能干什么？一分鐘分針走幾小格？接著課件出示時鐘，觀察秒針走一圈的順序及長短。然后，從書上選擇自己喜歡的活動，在一分鐘內操作，看看自己能做多少。再次觀察時鐘，秒針走幾小格是一分鐘？從而認識分與秒的關系。課堂教學中采用化靜為動的策略，將抽象的概念以動畫形式再現出來，使知識變得形象具體，便于學生理解掌握，同時明顯縮短教學時間，提高課堂教學效率。

三、運用現代信息技術，有利于因材施教

傳統小學數學課堂訓練往往采取“一刀切”的做法，不管學情都做同樣的練習題，結果學優生吃不飽，“差生”吃不消。多媒體技術以其信息容量大的特點，在課堂上讓學生根據自己的能力，自由選擇學習內容，自行控制學習節奏，及時反饋學習信息，以其靈活的交互功能，幫助教師調整學習內容深度和廣度，確保學習過程的完整性，創造適應個人發展的因材施教的環境，讓每個學生都在寬松愉悅的環境中學習。例如：①計算出題中各長方體朝著我們的面（前面）的面積；②計算各題中長方體右側面的面積；③計算各題中上側面的面積；④用自己喜歡的方法計算出各題中長方體的表面積，不同層次的學生在發展性練習中選擇自己喜歡且完成的題目練習，取得很好的教學效果。

四、運用現代信息技術，更新教師教學方式

傳統教學論強調教師的主導作用，忽視學生在學習中的主體作用。而現代教學把信息技術應用于教育教學的過程中，必將改變教師的教學方式。教師要抓住教材中蘊涵的創設性因素，充分發揮現代信息技術的優勢，創設富有變化、能激發新異感的學習情境，充分利用學生好奇心，引導他們從不同角度、不同途徑思考問題、研究問題、解決問題、實現教學方式的變革。

例如：教學《數鉛筆》時，我通過數鉛筆、數粉筆、數大米等教會學生數數。然后通過電腦出示數目不一的物體，讓學生數。學生就不會覺得數數枯燥乏味，教師的教學也會更輕松。

總之，現代信息技術在數學教學中的運用，對提高學生的探究學習興趣，激勵學生主動參與探究學習全過程，培養數學能力，發展智力及突出教材的重、難點，提高課堂教學效率等都有積極作用。對于傳統數學來說，確實是一次深刻的變革，但還在探索、實驗和研究階段。我們要借助這一現代化工具真正豐富數學教學內容，提高課堂效率，提高學生的數學學習興趣，切實貫穿數學思想，充分展示數學美，吸引每一位學生，讓數學教育發展得更好更快。

參考文獻：

[1]王曉.現代信息技術在小學數學教學中的運用[J].現代中小學教育，2013（01）.